近日，教育部發布《關于做好2020年中等職業學校招生工作的通知》，明確今年“堅持職普比例大體相當，適度擴大中職招生規模。”消息一出，引發社會各界關注。

中職適度擴招有兩個原因：經濟社會發展之需，普及高中階段教育之需。既要實現今年的擴招，又要培養現代化建設所需人才，除了做好宣傳引導、落實“陽光招生”，更需要從兩個方面努力。一是全面“堅持職普比例大體相當”，整體提升中職教育水平。應從“辦學條件、辦學經費、師資隊伍、學生規?！钡穆毱毡壤篌w相當。正在修改的職業教育法如能予以明確，各級政府就有了法律遵循。二是切實提供更多高層次職業教育機會，實現各級各類職業教育上下貫通。中職教育不能是“斷頭教育”，必須搭建成長“立交橋”，讓中職學生同樣擁有人生出彩的機會。一方面，高職要擴招，甚至取消單招比例限制；積極開展職業教育本科試點、普通高校專升本擴招，拓寬向上的渠道。另一方面，中職要主動積極做好與高職“3+2”、與職業教育本科等培養規模的有序銜接，為中職學生接受更高層次職業教育提供更多機會。

來源：梅州日報

7月17日，武漢鐵路職業技術學院應屆畢業生劉鑫遙收到了中國鐵路武漢局集團有限公司的錄用通知。

劉鑫遙在漢口站當春運志愿者

這是夢想實現的一刻——2017年，文科考了533分、超過一本線5分的劉鑫遙沖著中國鐵路武漢鐵路局集團有限公司報考了武漢鐵路職業技術學院這所高職院校，他特意選擇了該校王牌專業之一——鐵道交通運營管理專業。填報高考志愿前，家住武漢的他曾專程來學校考察。

2018年理科考了508分、離一本線僅差4分的咸寧人席國棟，同樣主動填報了武漢鐵路職業技術學院的王牌專業之一——鐵道機車專業，他想進武漢鐵路局做火車司機，工作穩定，收入也高，干兩年月薪就能過萬元。

楚天都市報2018年10月23日報道。

該報道被人民日報等多家媒體轉載。

“我的人生要朝著目標前進”

簡介

“學校2019年就業率達98.26%，近80%畢業生能就職于中國國家鐵路集團有限公司、合肥地鐵集團有限公司、無錫地鐵集團有限公司、武漢光迅科技股份有限公司等大型企業。學校就業薪資遠超同類院校，畢業生畢業3年職位晉升比例高達90.26%，絕大部分學生經過3年磨礪，可成為企業業務骨干，其中高鐵武漢動車段70%的一線員工和武漢地鐵競選的3號線60名站長都來自我校。”

這是對武漢鐵路職業技術學院的一段介紹。

劉鑫遙說，在入校前，

他確實關注到了以下這條新聞

進校后，又讀到了另一條新聞：

見2018年8月7日楚天都市報

“我爸在鐵路上班，我比較了解鐵路。”劉鑫遙說，和一般人印象中的“鐵路=乘務員或司機”不同，他知道鐵路上還有許多工種，比如說連結員、制動員、線路工、信號工。

“有些人不理解我，說你明明能上本科為什么讀專科。但我一直很清楚自己的目標，那就是到鐵路局工作，讀武漢鐵院就成了順理成章的事。為了爭取更好的機會，我這三年認真學習，是班上的學習委員，專業課年年第一；參加了眾多校內外活動，鍛煉自己的能力。今后，我還要努力提升學歷呢?！眲Ⅵ芜b說。

劉鑫遙寢室的同學，也都被各鐵路局錄用?！敖衲暧龅揭咔椋瑢W生們的就業很受影響。學校想了很多辦法，除了招聘信息轟炸，還在畢業生返校時舉行線下招聘會，請來省內外的鐵路、城市軌道交通等國企，我們則指導學生參加筆試和面試的技巧。同學們基本上都順利簽約了?！眲Ⅵ芜b的輔導員陳慧珍說。

武漢鐵院招生與就業指導處處長葛輝說，今年，該校畢業生就業率仍超過了90%，大部分學生如愿以償進入大型國企。

楚天都市報2020年6月23日報道

“我的選擇改變了家族命運”

剛剛卸任中國通號國際控股有限公司黨務經理、第四黨支部職務，新任中國通號萬全信號設備有限公司黨群工作部、紀檢工作部負責人兼團委書記的劉權華是武漢鐵院2011屆鐵道通信信號專業的畢業生。如今在天津成家立業的他說，當年他的選擇，不僅改變了他個人的命運，更改變了整個家族的命運。

劉權華（右一）赴印度尼西亞雅萬高鐵項目開展境外黨建調研

劉權華是湖北陽新人，從小家里特別窮，飯都吃不飽，姐姐只上到小學四年級就輟學，村里其他孩子也往往是小學畢業就去溫州學做鞋。劉權華是家族里第一個大學生，一個在武漢當大學老師的表哥建議遠超本科線的他讀武漢鐵院，畢業了進國企，一家人都能受益。

進校后，劉權華以學業為重，和他人比成績、比能力。他刻苦學習，積極參加文體活動，進了校團委、校記者團、校（院）學生會，是大學優秀學生會干部和優秀新聞工作者，入了黨；空余時間，他在建筑工地上扛水泥、當小工，在服裝廠剪線頭，在超市做促銷，在街頭發傳單等，擔負自己的學費和生活費。學校了解到他的情況，為他申報了三年的國家助學金，2009年，他的“自強不息”事跡被學校推薦至省教育廳參選“湖北省大學生年度人物”評選活動。

劉權華參加中宣部“一帶一路”新聞宣傳培訓

畢業時，劉權華進入了大型央企中國通號，供職于中國通號工程局集團天津分公司，腳踏實地，埋頭苦干，一步一個腳印從中央企業三級單位一線施工班組的信號工，走上中央企業二級單位的中層領導干部。如今，家族里的孩子們在他的影響下，發奮讀書，有的考上了蘭州交通大學的研究生，即將來到他的單位實習；有的考上了大連理工大學的研究生，同樣走進了大型企業。

劉權華始終不忘老師們對他的好：“我的班主任劉雪春老師鼓勵我在非常困難的情況下考取了西南交通大學本科，后來這成了我升職提干的基礎。劉老師說的‘多學習對以后絕對會有好處’，我一直記著，我的管理方法學的也是她的帶班方法；我當時的學院院長張仕雄在我專業選擇過程中給予指導；學院書記葛輝推薦我入黨…沒有老師們的關愛，我不可能有今天?！?/span>

如今，中國通號里有了許多武漢鐵院的畢業生，他們已成長為該公司在地鐵、高鐵、輕軌建設中的骨干力量。而對武漢鐵院畢業生來說，像這樣在大型國企的傳承故事，不僅有許多，且正在繼續。

來源|楚天都市報

經國務院批準，人社部從今年起，每兩年舉辦一屆中華人民共和國職業技能大賽，簡稱全國技能大賽。今年的競賽全稱是“中華人民共和國第一屆職業技能大賽”，簡稱“第一屆全國技能大賽”。創新舉辦全國技能大賽，是要致力于打造全新的、綜合性的國家職業技能競賽品牌。這是我國技能人才工作領域的一件大事，具有重要意義。

一是有利于建設高素質技能人才隊伍。習近平總書記強調，要健全技能人才培養、使用、評價、激勵制度，大力發展技工教育，大規模開展職業技能培訓，加快培養大批高素質勞動者和技術技能人才。我國有近8億勞動者、2億技術工人，這支隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。職業技能競賽是加強技能人才培養、改革技能人才評價選拔方式、激勵技能人才職業發展的重要內容和有效手段。舉辦全國技能大賽可以激發廣大技術工人的積極性、主動性、創造性，對于建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍將起到積極的引領示范作用。

二是有利于助力和推動經濟高質量發展。經濟結構的轉型升級，必須有大批高素質勞動者做支撐。全國技能大賽設置了與世界技能大賽接軌的世賽選拔項目，還選擇了與經濟社會發展和人民生活緊密相關，涵蓋生產制造、信息通信、建筑工程、交通運輸、生活服務等類別且具有通用性、廣泛性、引領性的國賽精選項目。通過這些高水平職業競賽比拼，可以達到以賽代訓、以賽促訓的效果。保守估算，可直接帶動近百萬人參加省級、市級選拔賽，進而可以數十倍間接帶動企業、院校的技術練兵比武活動，同時職業技能競賽賽前培訓已納入職業技能提升行動政策支持范疇。這些舉措都有利于全面提高勞動者素質，將為經濟結構轉型升級和高質量發展提供技能人才支撐。

三是有利于促進就業和脫貧攻堅。今年是我國決戰決勝脫貧攻堅和全面建成小康社會的收官之年。舉辦全國技能大賽可以激勵和帶動更多勞動者關注技能、學習技能、投身技能，走技能就業、技能成才、技能脫貧之路，推動在全社會弘揚精益求精的工匠精神，形成勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，為實現“六穩六保”目標、緩解就業總量壓力和結構性矛盾、確保如期實現脫貧攻堅作出貢獻。

人民網北京7月20日電 （記者何淼）新冠肺炎疫情防控期間，在線教育成為學生和工人技能提升學習的主要選擇。為了探討當前在線教育的發展態勢、發展瓶頸以及解決之道，助推信息技術在教育教學中的融合應用，人民網于7月17日通過在線通系統舉辦線上“教育思享匯·在線教育發展對策研討會”，以“疫情下在線教育行業如何‘進化’與‘突圍’”為主題，邀請行業學會會長、重量級專家、在線教育企業代表“云”端相聚，為在線教育未來發展建言獻策。

“任何新事物都是從變化中出現的，都要經歷先發展、后規范，邊發展、邊規范，積累經驗以后，再以規范促發?！眹鴦赵簠⑹率姨丶s研究員、中國勞動學會會長、人社部原常務副部長楊志明在發言時表示，防疫常態化，使在線教育迎來井噴式增長，同時在快速發展中需要探索一些大家共同遵守的規則，使在線教育能夠持續健康發展。

從發展趨勢看，疫情期間興起的在線教育或將和在校教育共同開創中國教育的"二元"時代。防疫與學習雙兼顧、兩不誤的實踐創新，使在線教育發展正在經歷一個特殊時期的新發展。

從勞動領域發展新變化看，防疫與復工實現了"兩不誤"，楊志明認為一個實際的新變化是，勞動需求上正由數量型轉化為質量型，勞動供給上正由無限供給走向有限供給，就業形式上一大批新生代勞動者投身于快遞、外賣、網約車服務、家政服務、尋呼服務和網絡營銷服務等現代服務新業態，新職業源于新需求，一批新職業在防疫與復工中應運而生，戰"兩山"（火神山、雷神山）的建筑農民工也可稱為裝配式建筑施工員，社區、小區管理人員可稱為城市網格化管理員，還有人工智能訓練師、健康照護師等等，一批新職業“被正名”。

人力資源和社會保障部在今年3月和6月先后推出25個新職業，大家熟悉的快遞小哥、外賣騎手哥，網絡直播帶貨“店小二”都榜上有名，分別叫做網約配送員、互聯網營銷師。同樣，在線學習服務師新職業也是隨著在線教育的快速發展應運而生的。

“新需求催生新職業?！睏钪久鞲爬ǖ剑巴瑫r，新變化也提出新要求。”

勞動領域從需求上看，已經由數量型向質量型轉變；從供給上講，正從無限供給轉向有限供給。比如農民工群體作為寶貴的人力資源，在今年復工復產中，包高鐵、包大巴、包飛機，點對點的接回農民工返城復工，工作獎勵、復工補助......企業一系列"硬核復工"的操作，在短時間內迅速將多年來積累的就業招工兩難的結構性矛盾，進而轉變成了招工復工難的矛盾。

據了解，國家從2019起至2021年的三年中拿出國家失業保險金結余一千億元用來培訓五千萬技術職工，為他們提升技能，簡稱"315"技能提升計劃。楊志明說，今明兩年，針對疫情中工人下崗情況，國家將重點實施每年700萬農民工穩崗技能培訓，促進以訓代工，也可說是"277"穩崗技能提升行動，根據職業培訓不同，每人將獲得數百至數千元的培訓補貼。從實際需求出發，今年多培訓達到千萬人、"寅吃卯糧"也可以。

楊志明表示 ，“從培訓需求角度看，我們要把視野從學歷教育迅速拓展到職業技能教育、技能在線培訓教育。在線教育市場前景廣闊，大有可為。”

數據顯示，全國職業技術院校有1.17萬所，技校2500余所，在校學生3000余萬人。“職業技能人才有力地支撐了疫情防控常態化下的復工復產，為各行業恢復正常運行，經濟復蘇提供了強有力的人力資源支撐。”楊志明特別指出。

“在線教育的快速發展也為職業教育賦予了新內容，實操場景上線的多元化，促進線上線下人智融合的發展，有力地支撐起職業教育的提升，也推進"校企融合"和企業辦職教的改革。學習新技能、編寫新教材，使更多的職業院校學生感到學技能好就業，學好技能收入多，掌握技能訣竅，還可以改變人生。這些都是在線職業教育發展需要努力的方向?！?/span>

來源：人民網-教育頻道

為推動職業技能提升行動深入實施，加速職業培訓工作的信息化、便捷化，人力資源社會保障部近日在全國11個?。▍^、市）的38個地市正式啟動了職業技能電子培訓券試點工作。

職業技能電子培訓券是人社部門依托電子社?？?，為符合條件的勞動者發放的具有認證、結算、管理等功能的電子券，是人社部推出的便民利民新舉措。勞動者通過電子社?？I取電子培訓券并掃碼使用。持有電子培訓券的勞動者在參加培訓時，不用事前個人墊付資金，省去事后報銷環節。

此外，培訓機構通過使用電子培訓券，可以實時掌握學員的個人基本情況、學員學習技能課程及學習進展情況，還可以實時完成與政府部門的培訓資金結算。政府部門通過電子培訓券平臺，可以便捷精準地對政府購買培訓服務的培訓機構、培訓項目、學員情況、培訓質量，以及培訓資金使用情況等進行有效監管。

下一步，人社部將總結試點工作經驗，不斷優化電子培訓券功能，逐步擴大實施范圍，方便勞動者學習技能，助力培訓機構和人社部門提高服務效率。

職業技能電子培訓券試點地區名單

來源|人力資源和社會保障部

近日，杭州市教育局發布了“浙江省2020年中職與應用型本科一體化人才培養試點招生”各招生學校錄取的新生名單，以及最后一位錄取考生的投檔信息。杭州有212名學生被錄取，他們也成為今年第一批拿到錄取通知書的中考生。

杭州市人民職業學校校長金衛東第一時間在朋友圈發出喜報：最受關注的中本一體學前教育專業學生的錄取工作塵埃落定，最高分522分，最低分488分。“今年，我們錄取了一對來自開元中學的雙胞胎姐妹，妹妹邵嬰萱520分，姐姐邵嬰樂505分，雙雙高分錄取。妹妹從小就有當幼兒教師的夢想，進入人民是她實現夢想的重要一步，很為她們感到高興?！苯鹦l東說。

一項針對筆者所在職業學校的巡察反饋意見指出：全校三分之一的學生來自精準扶貧家庭，來自其他問題家庭（殘疾、單親、離異、孤兒）的學生也占三分之一。建議加強對問題家庭學生的管理教育，采取有效措施呼吁職能部門和全社會關注和重視此類學生。

放眼更大范圍，相關數據顯示，職業教育生源絕大多數都來自于農村或城市經濟困難家庭，多為弱勢群體。全國中等職業學校農村戶籍學生數占在校生總數的82%，來自中西部地區的學生占在校生總數的近70%。高等職業院校52％的畢業生家庭背景為“農民與農民工”，91％的畢業生為家庭第一代大學生。

貧困、殘疾、單親、離異、孤兒、大病……面對生源大都來自弱勢群體的現實，奮戰在職教戰線上的廣大同仁守正如初，他們深感職業教育責任重大、使命光榮，在當前的脫貧攻堅戰中，他們就是教育扶貧的排頭兵，在消除貧困、促進發展等方面發揮了重要作用，為諸多問題家庭的問題學生提供教育改變命運的機會。可以說，職業教育在一定程度上起到了為社會緩沖和穩壓的作用。

針對職業教育生源大都來自弱勢群體的現實，國家建立了免、補、助、獎、貸等職業教育助學體系，為諸多貧困家庭子女提供基本免費的受教育機會。同時，職業教育打通了“瓶頸通道”，建立了技術技能人才成長的“立交橋”，從根源上阻斷了貧困的代際傳遞?！鞍l展職業教育脫貧一批”，正如教育部副部長孫堯所言，職業教育是見效最快、成效最顯著的扶貧方式。

然而，職業教育卻依然入不了主流教育的視野，仍被視為末端教育。這既有幾千年來國人骨子里觀念的影響，也有現實之下“功利教育”的偏見。職業教育的生源確實大都來自弱勢群體，但職業教育不等同于“弱勢教育”，更不是弱勢群體的代名詞。

黨的十八大以來，黨中央、國務院制定出臺了一系列加快發展現代職業教育的政策和文件，從頂層設計上為職業教育繪就了發展藍圖，職業教育發展取得了令世人矚目的成就。

職業教育是與普通教育具有“同等重要地位”的類型教育，這是國家職業教育改革實施方案賦予職業教育的地位。教育優先發展應當包括職業教育優先發展，發展公平而有質量的教育應當包括發展公平而有質量的職業教育，推動教育公平發展和質量提升應當包括推動職業教育公平發展和質量提升。

來自問題家庭的問題學生歸宿只能是職業教育？職業教育就是低層次的“弱勢教育”？改變這些現實偏見和難題，須從時間上考量、從制度上推動、從改革上推進，落實職業教育與普通教育具有“同等重要地位”就顯得極為緊迫和重要。

作者：葛昌明

 來源|中國教育之聲 

7月15日，深圳職業技術學院暑期中層管理干部“新征程 擔使命”讀書班開展專題學習，在線特邀中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕作題為“本科層次現代職業教育邏輯起點和歷史方位”的報告，這也是她首次系統闡述對本科層次職業教育的觀點和思考。報告由校黨委書記、校長楊欣斌主持，全體校領導與中層管理干部現場聆聽。

2019年10月，習近平總書記致信中國國際數字經濟博覽會時指出，“當今世界，科技革命和產業變革日新月異，數字經濟蓬勃發展，深刻改變著人類生產生活方式，對各國經濟社會發展、全球治理體系、人類文明進程影響深遠。”魯昕以總書記講話開篇，從時代背景、邏輯起點、歷史方位、如何切入四個維度對本科層次現代職業教育進行了全面的論述。

首先，魯昕分析了當前全球所處的“新經濟、新科技、新教育”大背景，歸納了全球數字經濟發展的十大趨勢，總結了新經濟的十大特征，特別明確了技術新迭代所帶來的生產方式變化及數據、技術、管理等生產要素的拓展。由此，報告自然引出教育發展的新思路、新模式、新機制，并強調本科層次現代職業教育要適應、服務、支撐新一輪科技革命和產業變革趨勢，契合數字經濟的社會形態。

魯昕認為，本科層次現代職業教育應著眼于我國社會主義現代化“五位一體”的總體布局，要從社會全面進步、產業全面升級、數字全面轉型、教育全面適應、民族全面振興及人的全面發展六大邏輯出發，來審視本科層次現代職業教育的發展趨勢。

魯昕表示，要從實現“兩個一百年”的奮斗目標，來判斷本科層次職業教育的歷史方位。她指出，本科層次職業教育要服務國家戰略、緊跟科技進步、建設現代教育、支撐產業升級、對接新的職業及完善教育體系。她重點強調，本科職業教育應堅持、堅定和堅守“類型”特色，通過創新發展，真正匹配國家實力，契合百姓需求。

本科層次現代職業教育如何切入？

魯昕也從以下十個方面進行了闡述：一是提高政治站位，服務強國建設；二是建立系統思維，完善培養體系；三是重塑知識結構，對接新的崗位；四是增強數字能力，推進“三教”改革 ；五是培養復合能力，著眼未來技術；六是對接二級學科，提升專業建設；七是堅定職教類型，調整人才結構；八是構建未來技能，適應智慧社會；九是立足終身學習，服務全民教育；十是建立全程跟蹤，診斷培養方案。她還通過列舉10個新職業與高職、本科的對接，以及工業互聯網產業人才8個方向41個崗位的中、高、本、碩對接，為建立縱向貫通的現代職業教育人才培養體系指明了方向。

報告結尾，魯昕用“兩個高端”理論明確了職業教育作為“類型”教育的人才培養目標。她說，深圳職業技術學院應結合社會主義先行示范區的定位，圍繞深圳四大支柱產業、七大戰略性新興產業布局，培養具有數字化思維能力與數字化動手能力的高素質技術技能人才，重點解決“生產一線高端人才”供給，為中國特色本科層次職業教育的實踐提供典型示范。

楊欣斌總結表示，魯昕會長的報告站位高、觀點新、措施實，從我國社會主義事業“五位一體”的總體布局，到數字經濟的全面轉型，再到教育的全面適應，讓我們更加深刻地理解本科層次職業教育的邏輯起點，更加準確地把握本科層次職業教育的歷史方位。她特別用“兩個高端”明確了本科層次職業教育作為類型教育的落腳點，為學校人才培養提供了新的理論依據，具有極強的實踐價值。

楊欣斌提出要求，一是請校黨委委員和全體中層干部深刻領會、深入研究魯昕會長報告的觀點，結合實際問題融會貫通。二是請規劃辦牽頭，組織專題會議，深入研討魯昕會長提出的相關舉措，并以此指導學校職教本科實施方案。三是請職教所牽頭，研究如何構建“新時代職業技術教育”理論與方法體系，努力使學校在“雙高”建設中走在前列，在“類型”教育中創新發展。

最后，楊欣斌提議再次以熱烈的掌聲感謝魯昕會長的精彩報告，并期待魯昕會長早日親臨學校調研！

來源：深圳職業技術學院網站

加強黨的領導，保證辦學質量和方向

來源：寧波市職教中心學校

教育部網站7月10日消息，為貫徹落實2020年《政府工作報告》關于“今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業”的要求，日前，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農業農村部、退役軍人部六部門聯合下發《關于做好2020年高職擴招專項工作的通知》（簡稱《通知》），要求各地全面深化職業教育改革，進一步穩定高職擴招規模，在2019年教育部等六部門印發的《高職擴招專項工作實施方案》要求的基礎上，確保穩定有序、高質量完成2020年高職擴招專項工作。

《通知》指出，各地要切實把思想統一到黨中央、國務院的決策部署上來，牢牢把握高職擴招穩中求進的工作總基調，穩定高職擴招規模，加強本地高等職業教育資源統籌，做好招生、培養、就業各個環節工作，加大高職擴招相關政策的宣傳力度，確保高質量完成任務目標。

《通知》明確，各地要系統總結經驗做法，做好擴招各環節工作，向優質高職院校傾斜，向區域經濟建設急需、社會民生領域緊缺和就業率高的專業傾斜，向貧困地區特別是連片特困地區傾斜，在對退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民等群體單列計劃的基礎上，積極動員企業員工和基層農技人員等在崗群體報考。各地要統籌做好本地疫情防控和高職擴招工作，適時組織高職擴招專項考試的補報名和招錄工作，為學生接受高職教育提供多種入學方式。

《通知》強調，中央財政繼續加大對高職院校擴招支持力度，各地要切實履行主體責任，加快補齊辦學條件，加大政府購買高職教育服務力度，加強高職院校教師隊伍建設，科學編制專業人才培養方案，做好分類教育管理工作，嚴把人才培養質量關，實現質量型擴招。

《通知》明確，在國務院領導下，各有關部門將加強組織實施、協同聯動，形成工作合力。各地要高度重視，切實履行主體責任，嚴明工作紀律，狠抓工作落實。

新冠肺炎疫情的突然襲擊，加快了高職院校信息化教學進程的步伐，從線上教學之初的恐慌、焦慮、忙亂，到后來的從容、淡定與恬適，有許多可圈可點之處。疫情下的線上教學，使高職的教學思維發生變革，高職教學經歷了一場自我蝶變的痛苦而又充滿希望的過程。

疫情沖擊下的線上教學，對現行班級授課制教學具體組織形態提出了全新的挑戰，對高職教學新形態提出了新要求。“互聯網+教學”的形態變化是生產力自身對教學組織形式的直接改變。這種變化、這種觀念和需求，在十年前或更早的時候是不可能產生和想象的。之前，“互聯網+教學”這一新的教學形態還沒有完全形成，但這次疫情將它的功能和成效集中驗證和顯現出來。

雖然，組織形態轉變必然帶來不適應、不嫻熟的陣痛，而且傳統的班級授課制也并不可能就此消失，“互聯網+教學”也并非將傳統的教學方式簡單地轉變為在線形式。準確地說，它是一種應用于全日制教學的新的教學形態，需要發揮線上教學和線下教學各自的功能與優勢，實現線上與線下的結合，充分利用信息化、智能化技術，進一步開發線上教學的新功能、新方法，如專業（群）教學資源庫的建設、智能化教學設施（平臺）的開發、高職特色課程資源和教學方法的研究、“互聯網+教學”系統的賦能升級等，從而助推高職線上線下交互式教學走進新常態。

教學組織形式的轉變，也引發一系列擔憂，擺在第一位的就是線上教學管理。傳統課堂教學的優點是面對面的管理、面對面的交流，實時集中掌控，極大限度地發揮教師管理的主導性，同時也不可避免地造成了學生學習的被動性、受控性，長期以來也造成教學管理的單一和固化。疫情的突襲打破這種慣性，學生不再在教師的眼皮子底下，線上教學怎么管理學生，確實讓不少高職教師“捏了把汗”。

而實踐證明，疫情期間的線上教學，學生適應并接受極快，超出越了教師的想象。線上教學快速、便捷、隨時、可回放等特點深受學生歡迎。度過最初的磨合期、適應期后，線上教學很快成為高職教學的一種模式。學生適應它、喜歡它，因為它有可能促成一種相對自由的學習方式。即使還存在諸多缺陷、不足，但大勢所趨，不可替代。

學生的新“習慣”，就預示著教育的新“需求”。陣痛是改變教師主導的教學模式下學生被動學習的真實反映。要提升“互聯網+教學”的有效性，必須改變學生被動學習的習慣，研究新技術信息化條件下學生的“新習慣”和心理變化規律、職業教育發展規律，引導師生熟練使用新工具新手段實現自主學習、個性化學習，增強學生學習的探究性、主動性，老師們要指導學生如何學，就必須順應現代信息技術的發展，探索符合高職教育本質與規律的新的教學形態、管理方法。

按照傳統的教師教學組織分工，高職院校教師是按專業分配課程的：以教研室為單位，每一位教師擔任一門或兩三門固定的課程，長此以往，日復一日。
但是疫情下的線上教學開始局部地改變了這種任課授課方式：有些教師專業能力強，線上教學技能特別優秀，出于教學的實際需要，擔任了多個班級的聯群直播，成為響當當的“網紅教師”；有的學校成立在線教學技術支持小組；有的學校依據教師特長協調其他教師參與教學，組建信息化教學小組，實行分工合作：教師們集體研討備課、主講教師授課、技術教師負責視頻錄制和網絡平臺測試、輔導員主抓教學管理，這些更為細致的教學分工，如教學監控、學生教學服務等等，使一位教師一門課的傳統教學授課組織分工形式和教學流程都發生了變化，出現了教學的新環節、流程的新組合。

這是線上教學的“變革”，將打破原有的專業課程內部的組合分工方式，實現課程內部的結構重整：教師們據課程模塊的分工和專業的優勢特長，擔任課程模塊的研究與主講；教學團隊的分工，既分割原有的教學流程，又增加了線上教學的新環節，實施多位教師協同的混合式教學模式。最顯著的特征是：一門課不再是一位教師擔任，而是由一個團隊來共同負擔。他們可能分為課程研發小組、講課小組（主講）、協作小組（網絡平臺、教學資源、操作示范、課后或課間協同輔助等工作），甚至這樣的小組成員可以不在同一所學校，這樣的小組可以不為一所學校服務，他們可以為多所學校提供網絡的乃至線下的教學。
新型教學團隊的出現，將打破學校對教師的占有，也將打破現有的勞動分工方式。這種變革將可能使很多人“失去飯碗”，也將產生另一些形式的“新飯碗”，從而對高職教師職業產生沖擊。

實踐教學被認為是高職線上教學的難點，是本次疫情下開課量最少的課。職業教育實訓實習如何實現線下進入線上？線上如何輔助線下？疫情之后，線上如何有效助推高職實踐教學，線上線下融合發展，這些都是亟待解決的命題。

首先要解決的是，全面服務校企合作、產教融合，有效解決頂崗實習期間“讀”的問題。一直以來，校企合作、產教融合中都存在著學生在企業期間，“工”與“讀”的對立矛盾，半工半讀中“讀”的一維難以落實，也由此制約了“產”與“教”的深度融合。

“互聯網+教學”為此提供了便利的條件。學?？梢酝ㄟ^線上教學，不僅在學生集中實踐的企業開展理論教學，即使是以前一些分散的面向現代服務的新興產業的專業頂崗實習，其理論課教學也能同步進行。
全面推進5G、人工智能、大數據服務于實踐教學，加速智慧校園建設。如果充分利用智能技術，加強實踐教學管理、實習實訓監控，增強線上實踐教學指導，使遠

程“教”與“學”的交流、企業指導教師遠程參與教學和技術交流不再受空間距離的制約，那么加大虛擬仿真資源建設，突破線上虛擬仿真關鍵技術，必然使實踐教學在“虛”中獲得“實”效。

對線上教學質量的擔憂，是繼線上教學管理的“恐懼”之后的又一個現實問題，也是對線上教學的“終極”考驗。長期以來，院校擔憂在線教學會出現“放羊”“放水”的問題。這也是線上教學不能回避的現實問題。因此，如何確保教學質量，追求高質量標準，將成為高職院校后續攻關的重點，毫無疑問，院校要練好智能化全程監控的真“功夫”。

一要練好強化線上教學過程監控的功夫。應用大數據，實施網上學習痕跡的抓取，實施教與學的雙重監控。從資源建設、課前準備、過程教學，到課后指導，建構全程育人的全過程監控體系；從到課考勤、教學參與、自主學習、課間測試，到課程考核，建立線上教學學業考核評價體系。

二要練好創新線上教學監控方法與技術的功夫。要拓展新思路，結合課程特點、平臺特點，利用智能化、大數據技術，線上測試與線下測試相結合，開發適應高職線上教學需要的測試工具、反饋系統、測評系統。

三要練好加速標準化質量建設的新功夫。要研制高職教育在線教學的質量評價標準，實現專業標準、人才培養標準、考核標準與考核流程的科學化。

四要練好協同優質師資的功夫。這是提高教學質量的最好保障。發揮名師資源共享，實行名師多校聯群授課，以“課”的質量保障“學”的質量，提升教學效果。

疫情期間，釘釘等平臺推出了一批精彩的“錄屏”課。嘗到了甜頭的教師們，會因此大量生產精品“錄屏”，涌現一批原來只在教室里供極小部分幸運的學生“享受”的高品質的、精彩的“金課”。這些金課因疫情借“錄屏”走進了大眾課堂，全網共享?！熬W紅教師”也成為疫情下線上教學的另一種風景，名師效應從根本上保障了教學質量，也為師資質量提升提供了一種“賽馬方式”。

疫期還未結束，職教的“痛”與“變”尚未顯露完全，最終是美麗抑或還隱藏著瑕疵，都將繼續考驗院校的智慧和定力。但總之，高職院校的教學“蝶變”需要我們全力以赴。

如果說職校解決的是“里子”問題，大學解決的則是家長和學生耿耿于懷的“面子”問題，職校與大學之間通道可以打通，“面子”“里子”都有了，那為什么不可以選擇職校呢？

隨著中考一天天臨近，考生也都進入考前的最后沖刺。都說高考是千軍萬馬過獨木橋，但中考的壓力絲毫不比高考小。某種程度上，中考是人生的第一個分水嶺，是沿著上高中讀大學還是上中職讀高職的方向開始新啟程，這讓考生和家長很糾結。

坦率而言，盡管國家現在大力提倡和促進職業教育，但是大多數家長始終對我們通常意義的大學即普通高校充滿向往，這樣的心態很難一時改變。如今，大學生畢業即失業的現象并不少見，相比而言，職校生倒可以做到畢業即就業，但為啥人們還是難改對大學的執著呢？說到底，還是面子在作祟。

最近，有媒體聚焦了吳中中專，連續6年本科率100%，雖然是中等職業學校，但它的“3+4”班真的不簡單。3年在中職學習實用的應用技術，然后轉段進入牽頭高校學習4年，學生經過7年學習畢業成績合格，由有關本科院校頒發全日制本科教育學歷證書，并按畢業當年的高校畢業生就業政策就業。在今年的蘇州經貿職業技術學院，1292名大專生實現了本科夢想，專轉本上線率近75%。這些足以可見，職校生不僅同樣可以上大學，而且到了高校，他們同樣可以出彩。

事實上，不論是“轉段升學”新試點、“五年一貫制”專轉本考試、對口單招統考，還是對口單招?？谱匀雽W，職校生圓大學夢的渠道如今早已暢通。職校轉大學，看似經歷了曲折，但這樣的經歷實則珍貴，兩段學習經歷剛好形成互補，既專業性地掌握了職業技能又系統地學習了理論知識，這為走上社會打下了堅實的基礎。如果說職校解決的是“里子”問題，大學解決的則是家長和學生耿耿于懷的“面子”問題，職校與大學之間通道可以打通，“面子”“里子”都有了，那為什么不可以選擇職校呢？

基于此，值此中考來臨之際，為職校代言：職校未嘗不是中考之后一個好選項，有時候如果孩子對純粹的理論知識暫時不是很感興趣，硬著頭皮、千方百計擠進普通高中學得痛苦，真不如換一種選擇，先學學技能學學本領，指不定再過幾年身心成長、平心靜氣了，再學理論也不遲。

來源：蘇州日報

中共浙江省委

關于建設高素質強大人才隊伍

打造高水平創新型省份的決定

（2020年6月18日中國共產黨浙江省第十四屆委員會第七次全體會議通過）

隨著中考、高考時間的臨近，升學問題是千萬家長和學生的頭等大事。

6月28日，四川省教育廳在致全省2020屆初中畢業班同學的一封信里，詳細解讀了我國職業教育發展藍圖，同時鼓勵廣大學生進入職業教育領域，創造出屬于自己的精彩人生。

1、四川省教育廳：鼓勵初中畢業生走職業教育道路

文中這樣寫道：

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。處在人生重要關口的你們，既有心中的憧憬，也有內心的彷徨，還有未知的選擇。新時代、新起點、新征程，人生如何規劃？未來如何選擇？這都是擺在你們面前的必答題。

人生路千條，合適第一條。高中的路是關鍵之路，能進入重點中學深造，當然可喜可賀！但如果你愛動腦、愛動手、愛創造發明，不妨了解一下另外一條成才之路——學好技能走天下、創業就業都不怕。黨和國家高度重視、大力發展的職業教育成才之路。職業教育是和普通教育同等重要、不同類型的教育，是與經濟社會和產業發展銜接最為緊密的教育類型，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，是面向人人、面向全社會的教育。

道路千萬條，條條通羅馬。如果你選擇中等職業教育，可以通過“中職—高職—本科—研究生”銜接推進計劃敲開大學之門，以單獨考試招生、五年制高職招生、技能拔尖人才免試招生、普通高考等方式升入高職院校、應用型本科大學繼續學習，優秀者可以繼續攻讀專業學位研究生，成為工程師，成為大國工匠，成為國家產業發展的中堅力量。

家有千金，不如身懷一技。如果你選擇中等職業教育，工學結合、校企合作將會讓你的學習生涯生動、活潑、有趣，你可以在各種技能大賽中大顯身手、流光異彩，成為專業尖子、行業狀元。無縫銜接的就業服務、頂崗實習將會為你鋪平就業道路，身懷一技之長找到好工作，成為耀眼的致富能手、成為企業家，同樣為祖國增光，為家鄉添彩！

學費全免費，生活有補助。如果你選擇中等職業教育，將享受學費全免、困難資助、國家獎學金等國家“助學大禮包”，還可以創業實踐，實習期間領取一定的薪水，讓你充分體驗學中做、做中學的學習快樂，更快自食其力走上工作崗位。具體政策可登陸四川學生資助網了解詳細情況。

學校有優劣，興趣最重要。目前，我省具有中等職業學歷教育招生資格的學校共457所，有46所國家中等職業教育改革發展示范學校、50所中等職業教育省示范建設學校和100個中等職業教育示范(特色)專業，它們是四川職業教育的“中流砥柱”和“排頭兵”。如果你決定選擇中等職業學校，可登陸四川省教育廳官網 和四川省教育考試院官網詳細了解情況，根據自己的興趣愛好、就業傾向和學習基礎，選擇適合的學校、喜歡的專業。

2、讀中職考大學，專科-本科-研究生，一個都不會少！

中等職業教育目標，目前國家的要求是職普“大體相當”。這意味著，中考之后，有一批學生將進入中職學校。

其實，中職教育最大的“學歷限制”誤解也在這里，事實是：職校生可以讀大學！

這些“硬核”數據和案例，家長和學生請看過來：

宣漢職業中專學校2019年職教高考，有6位學生數學得了滿分，2015年考入川農大的農學專業學生湯曉蘭，今年本科畢業又順利考入了清華大學醫學管理學院的碩士研究生！

德陽通用電子科技學校2018年職教高考，有10位同學考入了“211”重點院校四川農業大學。2019年職教高考又有6位學生考入川農大，其中，旅游專業的劉子丹同學入校即參加“品悠悠茶香，踏漫漫馬道”導游大賽獲一等獎！

遂寧市職業技術學校的2018年單招中，2015級升學班94名考生被高職院校錄取，錄取率為89%。2018年高考中，2015級秋季升學一班?？其浫÷蔬_100%，與遂寧七中聯合辦學而組建的15級秋季升學2班2人上本科線，19人參考，專科及以上的升學率達到60%以上；19人中，有2人上本科線，已達到“985、211”學校的分數線，該班學生高考平均分超出錄取分數線100分左右。

四川省檔案學校在2020年“9+3”學生高職單招免費定向培養計劃考試中，涼山州面向全省招收學前教育免費培養計劃12名，該?？忌?名，名列全省第一；面向全省招收小學教育免費培養計劃1名，該校學生胡敏從全省5000余名彝區“9＋3”學生中脫穎而出，勇奪桂冠！

中職學校交出的升學數據一樣可以很漂亮！

3、職校生讀大學，是另一種“捷徑”！

“如果職校生能考大學，那他們和考進大學的普高生相比，會不會被‘歧視’？是不是‘劣勢’很多？”就算職校生可以讀大學，但家長仍然有這些困惑。其實這些問題的答案恰恰是否定的！

記者采訪了數名考入高職、本科的職校生，他們給出的答案是：職校生讀大學，尤其是入讀技能型專業，優勢十分明顯。

職業教育在高中階段會特別注重技能培養，訓練都是“實打實”地干，加上各種技能大賽的磨煉，進入大學的職校生，在技能上“起點很高”。

比如旅游專業的中職生，考入本科院校對口專業后，對旅游文化、旅游經濟、文創藝術等課程“上手”很快，鋪床、擺盤、講解都信手拈來。他們的理論學習屬于“提檔升級”性質，技能學習屬于“精益求精”，而大部分普高考來的學生則是從零起頭，需要花費更多的時間來調整心態、改變學習方法。

中職生和普高生考入大學，進入同一個學校的同一個專業學習后，學習政策、安排、文憑都是一樣的！一樣的！一樣的！而大學對他們并沒有“另眼相看”，只有一視同仁！
怎樣？焦慮的家長們，是不是對孩子進入中職學校多了一些信心呢。讀懂職業教育的政策，讓您和孩子對大學生活多一些準備。

4、一大波政策助力職校生進入大學校園！

目前，四川正在完善“中職-高職專科-職教本科或應用型本科-專業學位研究生”升學途徑，職校生的學歷“晉升”之路，勢必越來越通暢。 

具體有哪些政策可以讓職校生走進大學校園呢？請看：

5、相關獎學金政策幫助你圓大學夢！

就讀技工院校并且符合條件的學生可以申請中等職業教育國家免學費、國家助學金、國家獎學金以及“技能雛鷹”獎（助）學金，家庭經濟困難學生還可以通過頂崗實習、學校和社會資助等方式獲取生活費補助，建檔立卡貧困家庭學生可享受“雨露計劃”補助。

國家免學費

技工院校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中所有農村（含縣鎮）學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生（藝術類相關表演專業學生除外）可申請中等職業教育國家免學費。

國家助學金

技工院校全日制正式學籍一、二年級在校涉農專業學生和非涉農專業家庭經濟困難學生。六盤山區等11個連片特困地區和西藏及四省藏區、新疆南疆四地州（簡稱“11+3”）技工院校農村學生（不含縣城）全部享受助學金。平均資助標準為每生每年2000元，具體標準由各地結合實際在1000—3000元范圍內確定，可以分為2—3檔。國家助學金通過中職學生資助卡發放給受助學生。

國家獎學金

國家對技工院校全日制二年級（含）以上學生中學習成績優異、技能表現突出的學生進行獎勵。每年獎勵2萬名學生，獎學金標準為每生每年6000元。

雨露計劃

就讀技工院校的建檔立卡貧困子女補助資金為每戶每年3000元，通過一卡（折）通直接補給貧困家庭。

“技能雛鷹”獎（助）學金

對技工院校在校學生中品學兼優、技能突出的學生給予“技能雛鷹”獎學金；對家庭經濟困難且未能享受國家或地方助學金的學生給予“技能雛鷹”助學金。獎（助）學金標準為每生每年3000元。

建檔立卡貧困家庭學生和“三區三州”深度貧困地區學生就讀技工院校，可以享受以下支持政策：

（1）各技工院校開辟招生綠色通道，優先招生，優先選擇專業，優先安排在校企合作程度較深的訂單定向培養班或企業冠名班，優先落實免學費、助學金等助學政策，優先安排實習，優先推薦就業。

（2）承擔中央確定的東西扶貧協作的省份，幫扶省市對受幫扶省市貧困家庭就讀技工院校的學生給予生活費補助。

（3）建檔立卡貧困家庭學生可享受職業技能鑒定補貼政策，免費鑒定、免費發證。

6、普高老師推薦學生讀職校

一位普高老師公開表示：倘若成績不理想，讀職校是明智之舉。有三大原因：

一、國家鼓勵和認可

2019年1月24號國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。

意思就是:職業教育不是補充性教育，不是專門滿足無法繼續接受普通教育的學習者的學習需求的低層次教育。職業教育是在社會、經濟與個體發展中具有獨特功能的教育形式，國家用一紙《方案》將引導職業教育發展，引導人們的職業選擇行為。

“好風憑借力，送我上青云”，職業教育有明確的方向和大好的前景。

二、社會需要大量技能型人才

職業教育能夠為產業發展提供更高素質的技術技能型人才。根據《2019中國高職教育質量年度報告》，高職畢業生半年后就業率持續穩定在92%，畢業三年后月收入增幅達到76.2%。

職業教育之所以在學生就業率方面異軍突起，與職業教育以培養具有較強職業適應能力的應用性人才為目標有直接關系。職業教育把職業技能培養融入到學科教育中。

三、個人發展有良好通道

職業教育，就是面向職業的教育。它的目標很明確，就是將來為你預期從事的職業打下理論及實踐基礎。只要你結合個人特長和優勢，選擇了自己的職業方向，先從職業中專開始，繼而可以考入上一級職業技術學院進行深造。

這同考上高中學習，進而考大學深造沒什么區別。只不過，你會比他們更早更直接地接觸某個職業內容。從這點意義上來說，將來畢業后，在就業方面，職校畢業具有相對優勢。

正如四川省教育廳發文所言：夏至已至、畢業在即，職業教育升學就業兩不誤，也是一條成才的康莊大道，同樣成就精彩輝煌人生。愿你們心中有夢、眼里有光、肩上有責，期待你們在追夢路上以夢為馬、乘風破浪，選擇適合自己的人生之路，成為奮勇前行的后浪！

注：本文由聚焦職教綜合整理。

參考文章：

《四川省教育廳：鼓勵初中畢業生走職業教育道路》；

《讀中職也可考大學，政策助力來了！》；

《就讀技工院校 | 優惠政策多多》；

《普高老師把三個親戚的孩子都“誘導”上了職校，因為職校三大利好》