3月3日，北京新高考首次適應性測試正式開考，此事持續4天。受疫情影響，北京5萬余考生首次嘗試居家“云”考試，不少學校要求家長監考。各區將統一組織或由各學校進行試卷評閱，全市統一匯總各區考生成績。4月上旬，北京將舉行全市統一的模擬志愿填報。

　　居家“云”考試是疫情防控期間的創新之舉，畢竟受疫情影響，學生不可能聚集到學校上課、考試。對即將參加高考的學子們來講，模擬新高考也是須進行的“必修課”。測試采取考生居家分散考試的方式，以避免大規模人群聚集，是疫情當下進行?？嫉牟欢x。并且，從技術上來看，“居家開考”也并不存在技術障礙。

　　北京市組織的首次居家“云”考試，除了微信群發卷等比較常見的方式外，部分學校通過日常教學平臺、學校專用APP等“云”發卷。學生可以自行打印電子試卷進行答題，或看著電腦答題。答題結束后，學生可通過郵寄答題卡，或者拍照形式上傳到學校相應的平臺，方便老師進行閱卷。

　　盡管此次考試成績和排名與高考無關，但也要做到誠信應考，即便是在家“云”考，考生也應該有身居考場的儀式感與體驗感。為確?？荚図樌M行，不少學校明確了家長監考要求，如提前對家長居家監考注意事項做出提醒，要求家長收好考生的一切電子設備，拿走書桌上不必要的物品，全程安靜監考。

　　這場“不見面的考試”是對家長和考生誠信的雙重考驗。家長按照學校的要求做好監考，學生按照規定參加考試，尤其是誠信應考，才能讓“云”考試真正取得應有的價值。這其中家長的角色很重要，既要當好“服務員”，又須履行好“考官”之責，尤其是對考生的“違規”行為善于管制。

　　從考生的角度看，雖然疫情會給自己的課程學習帶來一定影響，但是也應該利用好一切可以利用的時間與空間抓好自身的學習。居家考試同樣不能放松對自己的要求。一則有必要誠信考試，尊重“考場”規矩；二則也有必要理性對待自己的考試成績，不要因為一時得失影響自己的備考計劃。

　　北京市教委新聞發言人表示，本次測試成績和排名與6月份高考成績和排名沒有關聯性，考生應通過本次測試熟悉試題結構和考試流程，了解本人各科目的大致水平和復習狀況。的確，無論面對什么形式和性質的考試，考生都應當認真對待，并堅守誠信應考準則。（楊李喆）

    隨著各省市復工復產工作的不斷推進，大中小學生的開學時間也有了一個統籌計劃了。原則上，大中小學、幼兒園的開學開園時間繼續推遲。

    青海省日前發布通知，普通高中、中等職業學校原則上3月9日至13日陸續開學；初中學校原則上3月16日至20日陸續開學。

    2月29日，貴州省發布通知，高三年級和初三年級學生將于3月16日正式開學，其他學段、高中初中其他年級開學時間將視下一階段疫情防控情況，再向社會公布具體的開學時間。

    那么其他省份的開學時間是什么時候呢？

    小編為大家整理的31個省市的最新開學時間表，更新至3月2日，供大家參考：

    從上面也可以看出，大多數省份依舊沒有給出明確的開學時間，只有青海和貴州進行了部分明確，大部分仍然是繼續延遲。

    不過，慶幸的是，雖然是延遲開學，但所有的學校都是要求“停課不停學”，采取網上授課、在線教學的方式，確保學生的課程不落下。

    廣東深圳某高中的教學主任，他表示，“我們會對課程內容進行豐富和完善。接下來，學校將不僅在提升網課教學質量上下功夫，還將繼續做好疫情防控知識的宣傳，加強健康檢查，實行【日報告】【零報告】制度，家校齊心協力堅決打贏疫情防控阻擊戰?！?/span>

    其實，即便是復學后，學校也可以根據這次“停課不停學”的經驗，考慮讓學生們多接觸多媒體教學。疫情期間，多媒體教學發揮了很大的作用，疫情過后不能將多媒體教學扔在一旁，在日常教學中要合理使用多媒體教學。

來源：綜合博客

　最近這兩周，全國推行網課，父母成了最遭殃的人。父母既要在線辦公，又要抽出一定的時間輔助孩子完成上課內容。老師的一部分教育任務，轉移到了父母身上，現實問題是，孩子并不能真正把父母當成老師。孩子在父母面前“過于放肆”，對網絡上課概念也不強，上一會課就要吃東西，又要上廁所，沒有自控力，學習效果很差。

　　很多家長苦不堪言，紛紛吐槽在線教育不夠人性化，無法讓孩子真正學到知識，還耗費家長大量時間精力。雖然目前在線教育還有很多地方有待提高，但在線教育確實推動全國教育公平，讓很多偏遠地區能享受到一線城市的優質課程和師資。在線教育在遇到疫情這樣不可抗力事件時，也是一種教學的途徑，不至于讓孩子因為不可抗力因素就停課停學。再反過來思考：培養孩子的自控力，自學能力難道不是教育中的必修課嗎?

　　父母是孩子最重要的老師，不能把教育扔給學校就算了，從小形成良好習慣，培養自學能力，激發孩子對知識的渴望是父母很重要的責任。父母應該要提供充足的引導，特別是在孩子幼兒時期。如果引導得當，孩子懂得了管理自我，有助于孩子成人后的自我學習成長。香港著名媒體人周軼君曾探訪六國，拍攝了教育紀錄片《他鄉的童年》——日本集體式教育、芬蘭無競爭教育、印度Jugaad教育、英國精英式教育、以色列創業教育、中國厚文化教育，其中在富有教育強國盛名的芬蘭教育中，有提到一項很重要的能力，就是自我學習。芬蘭教師和父母善于激發孩子對學習的興趣度，讓孩子愛上探索，孩子會自己花很多時間去研究自己感興趣的內容，主動一探究竟。也正是因為從小培養了這樣的思維和生活習慣、學習習慣，長大后，孩子想要畫畫，想要了解某一方向的學術內容，自己就會安排時間練習，去翻閱資料。自我管理，自我學習能力伴隨著人的一生，一生因此受益。

　　新興的少兒編程行業是培養孩子接受在線教育，習得自我學習管理能力的最佳課程。現在浙江、重慶、成都將少兒編程納入中高考內容，相信未來編程也會成為重要的一門基礎學科。父母可以考慮讓孩子在家在線學習編程，既能讓孩子學習知識，開發邏輯思維能力，也能培養孩子的自控能力。

　　在線少兒編程課可以讓孩子在家就能接受教育，父母不用浪費時間精力接送孩子。以2019年新秀企業和碼編程為代表，可以簡單分享一下，少兒編程課程的學習模式。和碼編程采取的是AI雙師教學模式，主講老師是經驗豐富，具有親和力，讓大家都能接受優質的教學課程，每位孩子還會配備專屬班主任，班主任除了提醒孩子上課、批改作業外，還能隨時為孩子解疑答惑。孩子遇到不會的問題，可以隨時發送問題給班主任，而且考慮低年級孩子沒有接觸過計算機，具備語音功能，這樣父母就不用過于操心了，也不用一直花費大量精力輔導功課，有專業的老師進行指導。和碼編程的一節編程課約20分鐘左右，時間比較短，并且里面的課程內容是用劇情化的方式進行引導，孩子集中精力學習20分鐘不是問題。父母在手機能了解到孩子是否按時上課，孩子作業情況，隨時接收孩子學習信息。孩子的課程班主任還會定期與父母溝通孩子的學習情況，以及改善點，讓父母也可以更加針對性的去引導孩子，讓孩子更健康快樂成長。少兒編程既能讓孩子提升邏輯思維能力、學習編程技能，還能很好地培養孩子自我管理，自我學習的能力。

內容來源：中國教育網

　  科技部、發展改革委、教育部、中科院和自然科學基金委等五部門3日聯合發文，采取多項舉措加強“從0到1”的原創性基礎研究。

　　五部門聯合制定的《加強“從0到1”基礎研究工作方案》，旨在貫徹落實《國務院關于全面加強基礎科學研究的若干意見》，充分發揮基礎研究對科技創新的源頭供給和引領作用，解決我國基礎研究缺少“從0到1”原創性成果的問題。據悉，《方案》從優化原始創新環境、強化國家科技計劃原創導向、加強基礎研究人才培養、創新科學研究方法手段、強化國家重點實驗室原始創新、提升企業自主創新能力、加強管理服務等7個方面提出多項具體措施。在優化原始創新環境方面，將建立有利于原始創新的評價制度。包括推行代表作評價制度，注重評價代表作的科學水平和學術貢獻，讓論文回歸學術；建立國家重點實驗室新的評價制度；建立促進原創的基礎研究項目評價制度。

　　支持高校、科研院所自主布局基礎研究，擴大高等學校與科研機構學科布局和科研選題自主權。鼓勵科學家圍繞重要方向開展長期研究。鼓勵和支持科學家敢于啃硬骨頭，敢于挑戰最前沿科學問題，在獨創獨有上下功夫，努力開辟新領域、提出新理論、設計新方法、發現新現象。

　　支持一批30—40歲具有高級職稱或博士學位、有志于長期從事科學研究的優秀青年科學家開展基礎研究。

    內容來源：人民網

    針對上述情況，根據學校疫情防控工作有關規定，經學校疫情防控工作領導小組研究決定，對相關單位和責任人作出如下處理：

    1.2019級學生周某某，違反學?！蛾P于進一步做好開學前夕疫情防控及相關準備工作的通知》規定，未經報告私自返青，依據學校學生紀律處分有關規定，給予警告處分；

    2.該生所在學院2019級輔導員劉某，落實疫情防控工作不力，在知悉該生私自返青的情況下，近一周時間未如實向學院學校報告其私自返青信息，依據學校疫情防控工作紀律規定，給予誡勉談話，取消一年內評先評優資格，一年內不得晉職晉級；

    3.該生所在學院黨委副書記，落實疫情防控責任不到位，在上述事件中負有直接領導責任，責令在學院領導班子和學校防控學生工作組內作出深刻檢查；

    4.該生所在學院黨委落實疫情防控工作主體責任不到位，給予全校通報批評。

    當前，疫情形勢依然嚴峻復雜，防控工作正處在最吃勁的關鍵階段，不能有絲毫的麻痹大意、放松懈怠思想和僥幸心理，希望各單位引以為戒，切實扛起防控責任，逐級逐人落實好學校防控工作各項要求，堅決打贏疫情防控的總體戰阻擊戰。

課堂上，學生通過彈幕方式提問，老師通過投票測試等方式鞏固學生的學習效果。課后，學生們借助課上錄制的語音作為資料進行復習。這是青島職業技術學院周亞文老師主講的《基因的表達智慧》課場景。

據青島職業技術學院教務處長李占軍介紹，自2月24日以來，青島職院按照教育部和山東省關于“延期開學不停學、停課不停教”的總原則，充分利用智慧樹等多種在線教學平臺實施網絡在線教學。開課一周，經過全校師生共同努力，在線教學進入平穩運行階段，切實做到春季學期教學任務量不縮水、教學質量不降低、學生年度學習總時長不減少。

開課第一周，該校在線授課625門，其中通過智慧樹平臺開設運行課程547門，選課學習共計6.1萬人次。為了盡可能滿足學生的學習需求，該校加大了線上課程儲備。目前，該校教師借助智慧樹平臺建設完成并運行數字化課程92門，其中包含2門國家精品在線開放課程、16門省級精品資源共享課、57門院級精品資源共享課。疫情期間，該校在其平臺隨建隨學的課程達到349門，通過其平臺引用全國高校名師優課80門以及大批公共課程。

工欲善其事,必先利其器。疫情期間，針對教師開展線上教學普遍面臨的平臺使用和技術問題，青島職院在開學前2周專門組織教學平臺進行專題培訓，通過建設青職智慧樹課程建設交流群，以直播、微信、QQ、電話等方式24小時為教師答疑解惑。

“在線教學雖然師生隔空，但不能因為不見面，就降低教學要求?！崩钫架娬f，該校推行名師優課、互動學習，對教師教學行為作了相應規范。學校要求各二級院部任課教師自主開發課程內容，擔任課程助教，全程參與教學，幫助學生選課；督促學生完成作業、測驗、討論、答疑等各項學習任務。同時，要求教師授課時，課程講解要詳細，可供學生反復學習；每小節有彈題、每章有章測試，幫助學生鞏固知識，最快最有效的檢驗學生學習情況。

疫情期間，該校借助教學平臺組織授課，新開設在線課程，通過直播互動技術幫助教師還原課堂教學場景，教師翻轉課堂上化身“主播”與學生幽默互動，隨教隨學，教學重難點、師生互動清楚呈現。截至目前，該校教師通過智慧樹平臺，自建兩周課程349門，累計班級數716個、上傳文件8052個、直播數量648次、參與直播14610人次、資源學習27939人次、見面課互動1155人次、學生提交作業總數15640次、學生提交考試總數1310次。各二級學院（部）師生互動累計1.4萬次。

內容來源：中國教育新聞網

QS全球教育集團3日在倫敦發布了第10年度世界大學學科排名，本次排名橫跨5大學科群和48個學科，評估了全球83個國家和地區的1368所高校。中國大學持續進步——118所大學的1066個學科入選全球600強（中國大陸84所，中國香港9所，中國臺灣23所，中國澳門2所），188個學科進入全球50強。其中，中國大陸100個，中國香港76個，中國臺灣11個，中國澳門1個。中國大學世界50強大學的數量連續五年提高，這種情況在排名史上還是首次出現。中國在學科排名前十和前二十中的數量也在增加。

該排名結果來自94000位全球權威學者對學科的全面評估、44000家頂尖雇主對大學畢業生全球就業競爭力的綜合評價，以及對最大文摘數據庫Scopus中2250萬篇研究論文以及1.62億條引文數據的分析。

中國大陸5個學科世界10強——比去年增加一個。清華大學3個（材料學第9、環境科學第9、土木與結構工程第10）、北京大學1個（現代語言學第9）、中國農業大學1個（農業與林業第10）。

中國港澳臺地區，香港大學的牙醫學科全球第4名，臺灣大學現代語言學全球第33名，澳門大學語言學全球第201-250名。

世界前20名的學科，清華有13個，北大有10個，同濟有2個（藝術設計第13名、建筑第18名）。

世界前50名的學科，18所中國大陸大學的100個學科進入世界50強，和雙一流啟動年2016年相比（65個學科），數量增加了54%。其中，北京大學32個，清華大學22個，上海交通大學12個，復旦大學11個，浙江大學4個，武漢大學和同濟大學各3個，南京大學、中國科學技術大學各2個，北京師范大學、中國農業大學、華南農業大學、南京農業大學、人民大學、中國礦業大學、中央美術學院、中央戲劇學院、西安交通大學各1個。

“QS世界學科排名”五年縱向分析結果主要表明：中國的教育體系在進步，而美國教育體系在退步；2016年，中國有157個學科進入世界50強：現在有188個。同年，美國的這一數字為753個；目前為769個。美國大學世界50強的學科數量在過去兩年一直在減少——從2018年的806個減少到2020年的769個。世界第一的學科：美國有30個，英國13個，荷蘭和瑞士各2個，加拿大1個。

QS全球教育集團中國總監張巘博士（Dr. Christina Yan Zhang）表示：“中國大學‘雙一流’建設4年成績顯著，世界50強學科增長54%，中國正在從教育大國穩步邁進教育強國。中國教育在十四五規劃中，可以考慮如何繼續推進簡政放權，給高校和院系更多自主權，實施人才分類管理。在建立有公信力的國內外學術同行和雇主評價體系的同時，充分利用以人工智能為引領的第四次工業革命技術，不斷完善世界一流大學的管理體系和人才隊伍的建設，全面優化學科布局和交叉，發展注重個性特色、開放靈活的教學體系，同時，鼓勵更多原創性、前瞻性的全球產學研合作，加強跨國科技成果轉化，促進產業結構升級和經濟增長，引領世界科技發展潮流，早日建成世界教育強國、科技強國和經濟強國“。

來源|搜狐教育

海外網3月5日電香港教育局早前宣布，香港中學文憑考試（DSE，即香港“高考”）筆試將如期在3月27日開考，所有參加香港中學文憑考試的考生均須佩戴口罩。4日，香港教育局局長楊潤雄表示，香港特區政府已準備50萬個口罩，供考生入場考試時使用。

據香港“橙新聞”報道，昨日（4日），香港教育局局長楊潤雄表示，香港中學文憑考試筆試將于3月27日開考，香港各中學即日起可分批到考評局領取準考證及口罩，考生到學校領取準考證時，學校會一并按照考生考試天數派發相應數量的口罩。其中，港島及九龍區的學校可到新蒲崗的考評局辦事處領取，新界區的學?？傻杰鯙愁I取。

至于自修生方面，港媒表示，在收到考評局郵寄的準考證后，自修生可于3月16日起，憑準考證去向考評局領取相應數量的口罩。（海外網 張莎莎）

來源：海外網

原標題：香港“高考”將如期舉行 特區教育局將派發50萬個口罩供考生使用

注：來源于網絡，版權歸原作者所有

3月2日，湖南省教育廳發布通知，要求切實做好教育系統新冠肺炎疫情防控物資有序保障工作。

01、進一步加強組織領導

各級教育行政部門和高等學校要按照屬地原則，積極主動爭取當地黨委政府支持，在實現疫情有效控制的基礎上，及時將教育系統納入疫情防控物資保障的重點領域。要根據本地、本單位開學后急劇增加的防疫物資需求，及時加強疫情研判和物資測算，特別是針對學校開學物資需求激增可能導致市場斷供的情況，科學合理制訂錯時錯峰開學方案，落實落細各項措施，提前、有序做好防疫物資儲備工作。

02、進一步統籌保障經費

要按照《湖南省財政廳 湖南省教育廳關于切實做好學校疫情防控經費保障工作的通知》（湘財教〔2020〕2 號）和《湖南省財政廳關于落實疫情防控采購便利化有關政策的通知》（湘財購函〔2020〕1 號）等文件要求，加大資金統籌調整力度，加快資金撥付使用，確保學校疫情防控工作有序開展。全省高校和中小學（幼兒園）所需必要的防控物資和經費，要按照分級負責的原則，由各高校和教育行政部門統籌保障，不得向學生收取任何費用。

03、進一步強化物資保障

為暢通供需對接渠道，省教育廳前期會同省工業和信息化廳聯系協調了一批防控物資采購保障門店、醫藥流通企業和相關生產企業，供各地、各高校自主采購、訂購或團購。因教育系統普通醫用口罩特別是兒童口罩需求量大，市場供應不足，省發展改革委正在抓緊銜接有關企業轉產增產，屆時省教育廳將根據全省統一調配方案，組織各市州、各高校分別統一采購并組織發放到位，有序保障師生口罩供應。

資料來源：澎拜新聞、長沙發布、湘微教育、星辰在線、青年湖南等

教育部日前印發《關于做好2020年上半年畢業研究生學位授予相關工作的通知》，明確可組織已完成學位論文春季畢業研究生開展遠程視頻答辯；合理調整優化夏季畢業研究生學位論文送審、答辯和學位授予工作的時間、方式與流程。

《通知》對已完成學位論文、尚未進行答辯的春季畢業研究生，培養單位可在保證學位授予質量和遵守保密要求的前提下，組織開展遠程視頻答辯，并通過信息化手段實現不記名投票；對尚未完成學位論文的春季畢業研究生，導師應加強指導，培養單位按照有關要求積極穩妥開展后續培養和學位授予工作。培養單位可通過在線審議等方式召開學位評定委員會會議，保證符合學位授予條件的春季畢業研究生及時獲得學位。

《通知》要求，統籌做好夏季畢業研究生學位授予相關工作。積極開放文獻資源，為研究生完成學位論文提供支持；要合理調整優化學位論文送審、答辯和學位授予工作的時間、方式與流程，努力保障符合條件的研究生按期獲得學位；對因疫情影響無法按時完成學位論文的，培養單位可適當順延培養和學位授予時間，并視情增開學位評定委員會會議。

來源：央視新聞

近日，教育部應對新型冠狀病毒肺炎疫情工作領導小組辦公室印發關于做好2020年上半年畢業研究生學位授予相關工作的通知，請各地各研究生培養單位穩妥做好春季畢業研究生學位授予工作，系統謀劃夏季畢業研究生學位授予工作，壓實各方責任確保學位授予相關工作有序開展。媒體梳理發現，清華大學、中南大學、西北工業大學、南京大學等多所高校調整畢業考核方式，開啟畢業論文的線上答辯模式。

疫情防控仍在繼續，各大高校的開學時間尚未確定。但眼下離畢業季越來越近，畢業生如何答辯、學位授予如何進行，直接關系到他們繼續深造、就業等“大事”。在這樣的現實之下，教育部明確要求各研究生培養單位創新管理模式，做好學位授予工作精細預案，其實是教育系統疫情應對的一部分。

從目前各大高校的回應來看，不管是開啟畢業論文線上答辯模式，還是新增8月份畢業批次，抑或是適當放寬學術報告完成時限要求，都體現了應時而變的處理原則與人性化教育理念。需要明確的是，這類特殊做法或靈活處理，并不意味著降低研究生培養質量，更不是對學位授權規定降格，而是特殊時期的靈活應變。事實上，隨著互聯網逐漸普及，線上答辯乃至網上教學都完全具備了客觀條件，只要把握得當，完全可以在保質的前提下，盡最大可能降低疫情對學生的影響。

特殊時期就該有特殊應對，這本身也是教育創新的現實要求。此次疫情的影響是全方位的，及時利用好現有條件，在符合規定的情況下推動教育秩序早日恢復正常，對學生和學校而言其實是雙贏。當然，這里面涉及畢業生群體的工作更應該重視。一方面，與其他年級的學生相比，畢業生在就業、深造等方面的緩沖空間明顯不足，及時采取針對性辦法，減少疫情對他們的影響顯得尤為必要；另一方面，對學校而言，優先保障畢業生順利畢業、獲取學位，也是為下階段的招生等工作的開展爭取更大的主動性。特別是今年研究生招生擴招，更應該為相關工作留足空間。

事實上，特殊時期被逼出來的創新舉措，也可能是改革的契機。有的大學就提出，研究生院將簡化送審受理程序，盡量壓縮各管理環節用時，為畢業生論文研究和撰寫爭取時間。其實，通過簡化畢業論文的送審受理時間，壓縮管理環節用時，讓畢業生們能將更多時間花在論文研究和撰寫上，其實更契合提升研究生培養質量的需要。因此，這樣的探索經驗完全可以通過適當創新、推廣，從而融入到常規機制中去。

當然，不管是論文答辯的線上化，還是適當放寬畢業時間，并不意味著導師對研究生的指導和關懷就可以省略或“延遲”。面對疫情影響，畢業生群體可能會承受更大的畢業、就業壓力，這方面其實更需要導師、學校的排憂解難。教育部發布的通知中也明確要求，導師要加強與研究生的日常溝通，主動為研究生學習和撰寫學位論文提供支持和指導。各高校的學生工作部門和輔導員也要及時掌握研究生思想狀況，做好心理疏導，加強人文關懷。

內容來源：中國教育新聞網

面對這次疫情帶來的教育教學模式轉變和未來社會可能出現的各種變化，教師的專業發展正面臨著時代所賦予的全新挑戰。構建在線教師教育體系，縮小區域教師教育差距，創新教師學習模式，是完善我國現代教師教育體系的重要路徑。

突如其來的疫情，給教師和學校教育帶來了嚴峻挑戰。1月29日，教育部提出利用網絡平臺“停課不停學”的倡議。隨后各地中小學、培訓機構等開始網絡教學安排，課程內容既有學校安排的各個學科專題網絡課程，也有閱讀課、寫作課、居家鍛煉等免費網絡學習資源，還有校外培訓機構的各種海量課程。從各地的情況來看，各方對此褒貶不一，各方思考主要集中在技術和教師兩個層面。其中，技術層面的問題隨著國家信息化水平的整體提升和資源平臺的建設很快能得到解決，教師層面的問題則需要我們對現行的教師教育體系進行深入反思，并針對問題不斷完善，以應對未來學校變革及可能遭遇的各種挑戰。

構建在線教師教育體系刻不容緩

中國土地遼闊，人口眾多，教育資源分布不均衡。隨著社會經濟的不斷發展進步，區域教育均衡發展成為教育改革與發展的當務之急。區域教育均衡發展所面臨的挑戰主要是教育資源的整合、組織與分配等問題。教師是教育的第一資源，教師教育的區域均衡是教育均衡發展的基礎，因此縮小區域教師教育差距是解決目前我國教育發展不平衡不充分問題的關鍵一環。構建在線教師教育體系，縮小區域教師教育差距刻不容緩。

中國特色的教師教育體系是以師范院校為主體、非師范院校參與的自上而下的開放系統。它既是基礎教育的支持系統，也是高等教育的組成部分。本世紀初，我國將教師教育逐步納入高等教育體系，基本上實現了教師培養培訓的“大學化”。根據教育部2019年的數據，目前全國共有605所高等學校舉辦教師教育，其中師范院校199所，非師范院校406所。在全國一流大學建設高校和一流學科建設高校中，僅有少量師范大學和綜合性院校承擔本科師范生培養工作。除6所教育部直屬師范大學外，承擔本科師范生培養工作的教育部直屬高校屈指可數。而在師范院校中，師范生比例偏低，教師教育資源有待于進一步集中、師范文化氛圍有待于進一步營造。靈活開放的教師教育體系已經形成，但院校數量偏多、資源較分散，由此形成的教師教育區域差異大，在一定程度上已成為制約教師教育發展和造成教師資源供給不平衡不充分問題的重要原因。教師教育體系中機構水平參差不齊、師范院校學科交叉與資源整合不充分性問題也較明顯。要在短期內彌合這種不平衡，信息化技術推進下的優質資源整合與共享是一條必由的發展路徑，而實現優質資源整合與共享的方式就是構建在線教師教育體系。

受疫情影響，教育部2月4日出臺了《普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，提出采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學。要求包括師范院校在內的高等學校充分利用慕課和省級、校級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務、支持、帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動。

這次疫情為現代教師教育體系的完善提供了反思契機，推進我們思考如何實現優質教師教育資源的全面共享，完善教師教育體系建設，培養能應對各種變化和未來教育挑戰的高素質教師。

在此，我們應考慮的不僅僅是未來教師的信息技術水平提升或應變能力培養，而且需要深入思考如何看待新的技術革命與教育變革的關系，如何有效利用新技術改造傳統教師教育，使未來教師更好地應對未來發生的變化，實現教師教育質量的全面提升。

構建在線教師教育體系須跳出傳統思維框架

必須清醒認識到，在線教師教育體系不僅僅是傳統教師教育體系的簡單替代或補充，不僅僅是把教學的場景從線下搬到了線上。在線教師教育體系與傳統教師教育體系雖然都承擔教師教育這一基本職能，但其運行邏輯截然不同，對于教師教育資源整合的能力也差異較大。構建在線教師教育體系，必須跳出傳統教師教育的思維框架，將“被動”的教師教育轉變為“主動”的教師學習，將師范院校的優質教師教育資源與高水平綜合性大學優質、豐富的學科資源進行充分整合與共享。

在人類歷史上，從來也沒有任何一項技術能夠像互聯網這樣，如此迅速而深刻地改變著人類生產與生活方式。但在教育領域，這種變革仍然大部分停留在工具和技術層面，教與學的模式和教育形態方面一直沒有出現人們所預期的變革。在教師教育領域，這種結構性的改變恰恰是教師教育體系打破舊的平衡，形成優勢資源互補、逐步淘汰低水平教師教育機構，使整個體系更有發展活力的關鍵。

構建在線教師教育體系可以實現最大程度的“靈活性”與優勢資源共享，可以有效緩解目前教師教育機構水平參差不齊等發展中的不平衡問題。同時，通過在線教師教育體系的優勢資源互補與共享功能，也可以較好地解決目前發展中的不充分問題。

基于在線教師教育體系運行邏輯，高水平綜合性大學可以通過建設優質學科資源平臺和優質課程的方式，深入參與教師教育工作，有效拓展綜合性大學參與教師教育的方式與路徑。

構建在線教師教育體系要滿足前提條件

在線教師教育體系雖然可以解決現行教師教育體系中一些棘手問題，但構建有效的在線教師教育體系需要滿足一些前提條件。

建立在線教師教育國家標準和國家推薦資源庫。學習方式的變革，對學習內容會提出更高的要求。教育越自由、越定制化、越個性化、越需要建設高效優質的學習中心，就越需要專業團隊把資源整合起來，實現最大程度的資源互補與共享、資源篩選與推薦等。

建立基于在線教師教育體系的評價制度。評價和考試是教育改革發展的風向標，基于在線教師教育體系的評價，主要目的不是為了鑒別并分配有限的教師教育資源，而是為了改進教師學習者的學習。在線教師教育體系實現資源共享以后，基本不再受資源數據和供給的限制，評價可以聚焦于本體功能，即發現教師學習者的知識點缺陷，及時幫助其改進，為培養能適應變化與挑戰的未來教師提供強大的技術支持。

創新教師教育形式，促進教師學習者深度參與。互聯網思維對教育的影響主要體現在以下三個方面：一是強調以用戶為中心，體現到在線教師教育體系中就是以教師學習者為中心。我們所有考慮的基點必須從培訓者自身轉移到學習者。二是強調跨界和交互思維，體現到在線教師教育體系中就是教育者與學習者的跨界和交互，學科交叉，教師教育機構和非教師教育機構、師范大學和綜合大學的共同參與和資源互補。三是主張眾創精神，體現到在線教師教育領域就是，教師學習者不能只做課堂的觀眾，而更要做課堂的參與者。

為教師學習者提供個性化的學習環境。互聯網思維強調個性化，今天的產品不再強調規模效應，而是強調精準定位用戶群體，滿足特定用戶群體的需求。在線教師教育體系中，我們要充分利用互聯網技術，研究教師學習者在學習風格、學習路徑上的差異，給每位學習者個性化指導，實現學習者個性化學習。

建設區域教師教育在線學習共同體，推進教師互動學習與專業發展。在特定區域內根據發展實際情況構建教師網絡學習共同體，將其特有的教育教學資源加以整合，以共同體為載體，通過發展教師網絡學習共同體來促進區域性教育資源的流動并合理利用，縮小校際差距，促進區域內各學校的發展。在“互聯網+”時代創建區域教師網絡學習共同體，符合時代特征。由互聯網所帶來的便利掃清了各學校教師之間交流的地域和時間障礙，并且為共同體成員提供了交流的機會和平臺，地方特色得以彰顯，有效促進了教育資源均衡分布。這對于提升教師專業能力、師資力量均衡發展具有重要意義。

面對這次疫情帶來的教育教學模式轉變和未來社會可能會出現的各種變化，教師的專業發展正面臨著時代所賦予的全新挑戰。構建在線教師教育體系，縮小區域教師教育差距，創新教師學習模式，是完善我國現代教師教育體系的重要路徑。

內容來源：中國教育新聞網

“假如賈寶玉吃了野味，患上了新冠肺炎，傳染了5個人，他們最有可能會是誰？”廣東省深圳市第二高級中學語文特級教師何泗忠設計的閱讀作業，讓很多居家的教師、學生“腦洞大開”，“解題大賽”應者云集。

疫情突襲，在線教學順勢而為。作為全國智慧教育高地，深圳直面難題，用極速行動和市區聯動下好“先手棋”，以科研驅動和創新布局當好“探路者”，將師資培訓和教改課改作為“登山杖”，減負增效。調研顯示，超九成參與調查學生對在線學習表示滿意，深圳交上了一份在線教學的高質量答卷。

教研引領在線教學“芝麻開花節節高”

2月10日，深圳88所普通高中“空中課堂”同步開課，13.8萬名學生“在線開學”。深圳早研究、部署、籌備，市教育局牽頭成立在線教學工作領導小組，通過制定在線教學管理指引等方式，助推市、區、校協同聯動，實現全市“一盤棋”。

深圳市委教育工委書記、市教育局局長陳秋明介紹，全市充分調研師生在線教學設施設備、平臺資源等情況，精準幫扶，不讓一個學生掉隊。摸清家底，打好軟硬件配置等地基后，引導教科研部門發揮好偵察部隊作用，探路領航。

深圳市教科院組織11個教研組，全面深入調研，對全市中小學“線上巡課”，把脈開方。每周分學段出具巡課總結，對問題不足分析歸因、尋求對策、督促解決，分享先進經驗，助推線上教學“芝麻開花節節高”。

從2月10日至今，深圳在線教學連闖三道關，技術平臺運行穩定，在線課程課時、容量日漸科學合理，優化資源、創新教法助力提升授課質量。

深圳注重發揮教研“智力引擎”作用，市教研系統以問題為導向，聚焦質量，在“教什么”“誰來教”“如何教”“如何學”等關鍵環節下足功夫。為把教研成果迅速轉化為在線教學改進行動，深圳市教科院每周組織全市線上教研、教學公開觀摩課等線上遠程教研活動。教研員作為“領路人”，指導教師轉變教學、學習組織等方式。一周時間內，市教科院就在高中學段組織了19節線上觀摩課，惠及師生達上萬人次。

“領頭雁”帶動教師成線上教改同行者

福田區梅林小學將抗疫一線白衣戰士感人事跡等新聞時事，剪輯成“新聞播報”，以榜樣的力量引領學生奮進向上。

“線上教學是包含課程資源推送、師生交流互動、課后答疑、學情評價的生態系統。我們直面質量把控等難點，做好頂層設計，著力構建在線教學現代化治理體系，助推學生全面成長?！标惽锩髡f，深圳著力創新，設計了五育并舉的線上教學“行軍圖”，各區因地制宜、分層分類，制定本地化在線教學實施策略，努力做到一校一策、一級一策、一班一策。

以德為先是深圳在線教學的鮮明特色，各區用心設計好德育小課題、抗疫典型討論課等活動，開展“共抗疫情、愛國力行”主題宣傳教育。深圳市南山實驗教育集團麒麟中學初一語文備課組精心打磨出《逆行的風景——醫者仁心》微課，成為向全市師生推廣的優秀教學資源。

深圳將課程資源建設作為在線教學主攻方向之一，自主開發和科學選用兩手抓兩手硬。市、區、校組織優秀教師依據自身特色，根據不同年級、不同學科需求，量身定制課程，注重挖掘疫情所帶來的特有教育價值。

如何把好課程上好？深圳將教師在線授課專業能力和團隊建設視為重中之重。市教育局提前摸查教師新技術、新平臺等應用短板，有針對性地組織培訓。各區、各學校發揮名師帶動作用，在實際操作等層面做好示范指導。目前，福田區專門開展47次在線教學培訓，組織骨干教師錄制學法指導微課。

善教樂學的在線教學“實力圈粉”

布置趣味小制作、小實驗等作業，深圳市龍崗區外國語學校物理在線課貼近生活，學生在知行合一中體驗了學習的樂趣。

如何讓線上課堂更有趣有料？深圳精選內容、趣味性俱佳的課程，引導教師基于學生學習水平、偏好等學情，積極探索游戲化、項目化、主題化等新型教學模式，編排“直播+小組討論”等多元課程模式。

“遇到有人高價倒賣口罩等行為，我們應怎么做呢？”深圳市第七高級中學政治教師陳芳欣拋出問題，組織學生分組討論，學生代表積極連麥發言。

針對線上教學學生難以長時間專注等問題，深圳引導教師關注投入產出比，調整教與學的時間分配，要求初中、小學教師每節課講課時間不超過20、15分鐘。教師將重點放在設計好小組討論、學習任務，推送自主學習任務資源包，培養提升學生自主學習能力，課上課下協同共進。此外，教師們通過網絡工具及時掌握學生的作業、練習等反饋情況，做好個性化答疑和輔導。

在線上教學這場大考中，深圳教育系統努力交出學生受益、家長滿意、社會稱贊的答卷。近日，深圳調查問卷顯示，關于對在線教學是否滿意的問題，91.38%的小學生、95.16%的初中生選擇非常滿意、滿意及比較滿意。

內容來源：中國教育新聞網

據媒體報道，各地各學校近期積極開展線上教學，目前在很多地區已形成了“國家教育平臺—地方教育平臺—企業教育平臺—部分學校平臺”的多層級應用選擇場景。

平臺的搭建和優化屬于硬件范疇，更重要的其實是平臺上的課程資源質量以及應用模式。資源是教育的內核，優質課程資源的共建共享，一直是國家推進教育均衡發展的重要舉措。筆者認為，應以疫情期間在線教學的推進為契機，以線上課程資源的建設與應用為突破口，嘗試改變學校教育整體服務模式，優化學生學習的基本生態，促進校際、城鄉、區域教育均衡發展。

在線課程資源建設，首先要有立體化、長期性思維?，F在一些地方和學校的在線教學，體現出的更多是一種應急思維，是常態授課的某種替代。筆者認為，僅有應急思維是不夠的，應該樹立立體化、長期性思維，切實發揮區域教育行政部門的統籌作用，以多種形式整合匯聚真正優秀的課程資源。以北京市中小學課程教材資源網建設為例，通過采取“市區評優、出版社供給、政府購買、學校供給、企業聯動”的多途徑資源匯集模式，形成了廣受師生喜愛的大批優質資源。

在推進在線教學過程中，還要建立課程資源規范標準，加強資源庫聯通，逐步破除“資源孤島”現象，集中人力、物力加強優質通用型、體系化課程資源開發，實現跨平臺使用。一些教學資源之所以難以實現聯通、共享，一個重要原因就是資源標準、存儲編目工具不一，只能零散使用，無法形成資源包，難以發揮整體作用。建立平臺和資源標準，資源庫間及資源間就有了聯通的基礎和依據。當然還需要建立機制，保障聯通工作的順暢性。此外，還要進一步豐富課程資源的形態，增加開放性。豐富形態指的是關注真實教學樣態，擴展資源外延。課程資源應該包括課堂實錄、微課、電子教材、教學設計、教學課件、教學游戲、學生活動方案、教學反思等，只有多樣化、豐富可選的教育資源才能有效支撐高質量的教與學。開放性是指要增加課程資源的可加工性與交互性，比如保留課程資源的可編輯性，或者與在線編輯工具一起打包供給，讓教師可根據個人思考、教學習慣進行資源加工，在學習優秀教師經驗的同時，逐漸形成個人教學風格，從而不斷開闊教學視野，提高教學能力。

在新技術飛速發展的今天，互聯網讓課程資源隨時隨處可得，學校的形態和使命也正在發生改變。我們有理由相信，在不遠的將來，線下、線上學習將能實現無縫銜接，學生所能享受的教育服務的上限，不再單純由本校教師的能力決定，學校間、城鄉間的教育差距，將不再取決于環境和師資的差別，而是取決于擁抱信息化的心態，以及應用在線教育資源的能力與水平。因此，筆者建議，各地各學校和一線教師必須下大力氣去研究翻轉課堂、混合學習等多種類型的資源應用場景和模式。

疫情終將過去，校門總會打開。作為教育工作者，目前應該做的，不是簡單地以應急思維面對在線教學，并坐等疫情結束，而是應當抓住當前時機加快布局信息化教學，深入研究建立應用導向的資源供給和服務模式，促進優質教育資源的無障礙流通。通過推進信息化教學的研究和實踐，營造新型教學生態，不斷縮小校際、城鄉、區域教育差距，努力讓每一個學生享有更加公平更高質量的教育。

內容來源：中國教育新聞網

　　3月4日，教育部發布《關于做好2020年上半年畢業研究生學位授予相關工作的通知》，明確對已完成學位論文、尚未進行答辯的春季畢業研究生，培養單位可組織開展遠程視頻答辯。

　　由于新冠肺炎疫情影響，目前高校均處延期開學階段。教育部因此下發通知，對春季畢業研究生和夏季畢業研究生的學位授予工作作出安排。

　　具體而言，春季畢業研究生中，已完成學位論文答辯的，培養單位應在疫情防控工作統一部署下，進行后續學位授予相關工作；

　　對已完成學位論文、尚未進行答辯的春季畢業研究生，培養單位可在保證學位授予質量和遵守保密要求的前提下，組織開展遠程視頻答辯，并通過信息化手段實現不記名投票；

　　對尚未完成學位論文的春季畢業研究生，導師應加強指導，培養單位按照有關要求積極穩妥開展后續培養和學位授予工作。同時，培養單位可通過在線審議等方式召開學位評定委員會會議，保證符合學位授予條件的春季畢業研究生及時獲得學位。

　　對于夏季畢業研究生，教育部明確，各培養單位積極開放文獻資源，為研究生完成學位論文提供支持；要合理調整優化學位論文送審、答辯和學位授予工作的時間、方式與流程，努力保障符合條件的研究生按期獲得學位；對因疫情影響無法按時完成學位論文的，培養單位可適當順延培養和學位授予時間，并視情增開學位評定委員會會議。

　　此外，教育部指出，導師要加強與研究生的日常溝通，通過線上交流研討，主動為研究生學習和撰寫學位論文提供支持和指導。學生工作部門和輔導員要及時掌握研究生思想狀況，做好心理疏導，各省級教育主管部門要加強指導和監督，最大程度降低疫情對研究生畢業、深造、就業造成的影響。

　　今年，黑龍江省81所高校應屆畢業生有22.4萬人。疫情期間，該省將招聘工作搬到線上，開啟招聘“云模式”，依托省大學生就業創業服務平臺，線上累計接待咨詢、就業改派、流動黨員管理、學歷認證等業務千余人次，35所高校還對1745名湖北籍畢業生開展“一對一”視頻指導和幫扶，優先為他們推薦崗位，建立援助計劃和臺賬。

　　強措施，保就業。黑龍江省教育廳下發了《關于加強疫情防控期間高校畢業生就業工作的通知》等指導性文件，對疫情期間做好大學生就業的各項工作進行部署、提出要求。同時，積極調整政策，放寬高校畢業生擇業期和改派期，離校未就業畢業生可將戶口、檔案在學校保留兩年。全面推行網上招聘、網上簽約、網上審核、網上服務。81所高校全面融合，實現“就業指導不斷線，咨詢指導網上見”，征集、發布100余個就業指導精品課程視頻。

　　黑龍江主動溝通，集聚資源，共享全國就業平臺（新職業網）與各省份就業信息，整理發布國家和31個省份90多場線上招聘活動日程清單。目前，黑龍江已發布各地各單位春季網絡招聘活動預告370場，發布4097家企業招聘信息，提供就業崗位7.56萬個。