關于山東省2019年冬季普通高中

學業水平考試和2020年普通高等學校

招生全國統一考試（夏季）外語聽力

考試成績發布有關事宜的公告

山東省教育招生考試院

2020年3月10日

受新冠肺炎疫情影響，大中小學延期開學，線下教育培訓停課，在線教育消費迎來快速增長，各類新模式、新技術、新業態紛紛涌現，刷新用戶消費體驗。未來，在線教育要邁向高質量發展，還須從師資、產品、服務等多方面發力

在線教育發展快

疫情期間，不少尚未觸網的潛在用戶開始嘗試在線教育，在線教育的整體滲透率與獲客效率都將得到提高

“寒假時我給孩子報了線下培訓班，疫情發生后都換成線上課了，課程總費用較之前降低一半多?！苯髂喜形骱^居民侯潤學說。

近日，中國互聯網協會發布的“疫情對互聯網行業發展影響”專項研究結果表明，疫情沖擊之下也催生了消費新習慣，線上產業鏈迎來發展機遇，在線教育面臨廣闊的市場空間。

根據百度搜索大數據，關鍵詞“在線教育”的搜索指數從年前1月17日的300增長到2月10日的接近5000，近一個月教育類行業的百度網盤企業用戶數量最多。北京貴士信息科技公司的調查數據顯示，教育學習APP每日活躍用戶數從平時的8700萬上升至疫情期間的1.27億，升幅46%，其中基礎教育(K12教育)的每日活躍用戶數增加了2300多萬。

“人們教育培訓類消費需求是龐大的，在線教育平臺為用戶學習提供了有力支撐。”網易有道CEO周楓說。去年底發布的《2019年第三季度中國在線教育行業數據報告》顯示，2019年全年在線教育市場規模預計超3100億元；作業類、單詞類APP仍最受用戶歡迎，是用戶數最多的兩類在線教育產品。

“疫情期間，不少尚未觸網的潛在用戶開始嘗試在線教育，在線教育的整體滲透率與獲客效率都將得到提高。”北京大學深圳研究生院人文學院執行院長于長江說。

工信部信息通信經濟專家委員會委員劉興亮認為，我國有1.8億中小學生，隨著人們對在線教育認知的加深，未來在線教育消費市場規模還將持續擴大，在線教育前景看好。

消費體驗亮點多

新模式、新業態、新技術紛紛應用，新增用戶大多來自下沉市場

錄播、直播、點播；一對一教學、雙師直播教學；學科輔導、心理輔導、職業生涯規劃……疫情期間，在線教育呈現諸多亮點，新模式、新業態、新技術應用刷新消費體驗。

記者在采訪中了解到，目前線上教學有多種方式，比如個人直播、錄制授課、慕課(MOOC)授課、專用教室直播等。一些機構推出體驗課程，允許用戶先期試聽、試看。一些機構將人工智能技術用到在線教育中，在還原線下學習體驗、提供個性化評測反饋等方面發揮了不可替代的作用。

——新模式帶來新體驗。

“在猿輔導網課課堂上，學生可以實時與老師視頻連線，還可以在屏幕上用拖曳、連線等互動操作來完成習題作答。這種強互動性、高交互體驗的授課方式，讓學習變得輕松又有趣?！痹齿o導在線教育副總裁李鑫說。

疫情期間，不少在線教育機構推出免費公益課，受到人們歡迎。1月29日，有道精品課向全國中小學生免費推出開學名師直播課，由名校老師在線教授學科重難點知識；杭州銘師堂教育聯合社會力量，面向湖北中學生推出“暖春行動”心理公益活動，提供心理直播課等服務；“開課啦”面向全國所有用戶推出初中開放課程；面向高中生的“升學e網通”向全國數千余所高中提供了相應的網課資源及技術支持；粉筆網給高校學生提供了1500多節職業考試公益課。

——下沉市場正成為爭相掘金的新“藍?！?。

據北京貴士信息科技公司的調查數據，在線教育新增流量大多來自下沉市場(即三線及以下城市以及縣鎮、鄉村地區)。今年春節后，在線教育學習APP新增用戶中，三、四、五線及以下城市的占比分別為29.2%、24.2%、15.5%，合計占比近70%，較春節前提高約10個百分點。

“國內的教育機構正在充分發揮技術的作用，推動在線教育向三線及以下城市下沉?！敝軛鹘榻B，從有道精品課全國名師直播課的用戶分布來看，用戶下沉趨勢明顯，三線及以下城市用戶占比將近七成。

“以前主要是一二線或者省會城市家長使用在線教育產品及服務，今后，在線教育將會更多觸及三線及以下城市，越來越多用戶能享受到與一線城市一樣的優質教育資源?！焙贾葶憥熖媒逃偨浝砹航苷f。

——大數據助力，教學方式更有針對性。

“我們在借助大數據幫助學生個性化學習等方面進行了不少探索，目前已開發出一套個性化學習系統，使在線教育更有針對性?！绷航芨嬖V記者，為進一步激發學生潛能，“升學e網通”對基礎資源進行了分類標注，利用大數據，對學生的學習過程、學習行為等進行多維度分析，為每位用戶生成個性化學習計劃，確保線上教育取得良好成效。

“科技教育產品所積累的海量大數據，可以反饋到教學環節，為課程與教學設計提供參考?！崩铞伪硎?，猿輔導將密切關注不同學段、不同學科同學的學習情況，及時更新教學規劃，推出更科學、更系統化的課程體系。

技術服務要加強

在線機構要以教育質量為標準，給用戶提供更好的體驗

“這段時間女兒上網課，一開始用的是微軟流媒體平臺，但由于系統兼容性問題，視頻播放、課件下載都很卡頓，換成企業微信后，在線課程流暢了不少?！奔易”本┦胸S臺區蒲黃榆街道的居民王海亮說。

在線教育迎來發展機遇，但同時也面臨著不少瓶頸：后臺服務器穩定性、網絡帶寬大小、服務水平高低、收費是否合理等，都直接影響行業發展。“只有格外重視品質，給所有用戶更好的在線學習體驗，才能留住客戶?！?1世紀教育研究院副院長熊丙奇說。

“目前來看，師資力量參差不齊、授課模式大同小異、互動不足等問題，依然是行業發展的短板?！眲⑴d亮認為，目前在線教育機構眾多，不少機構在推廣時廣告打得響，但由于師資不足，教學效果很難有保障。

“對在線教育來說，師資是基礎，技術是保障，兩者不可或缺。技術與師資投入要雙管齊下?！崩铞握J為，在線教育機構一方面要不斷加大技術投入，在交互體驗上不斷創新，另一方面應不斷優化師資供給，努力提升主講老師的講課水平，切實保證教育質量?！爸挥杏辛肆己玫南M體驗，才能提高用戶黏性。”

“在線教育能否被認可，關鍵是能否提升學習效率。”周楓建議，在線教育機構將人工智能和大數據技術深入融合到產品和服務中，幫助用戶開展個性化學習，努力提升學習效率，改善學習體驗。

“開課啦”首席執行官趙云鋒認為，互聯網教育企業應當回歸教育本質，立足學生實際需求，提供高品質的教育內容和課程資源。面對日益多元化、個性化、升級化的消費需求，應持續加大信息化基礎平臺建設投入，給用戶更流暢的使用體驗。

疫情期間，在線教學成常態(延伸閱讀)

疫情期間，各地中小學開展了“停課不停學”的網絡教學活動。實踐中，網絡教學效果怎么樣？近日湖南省教科院智庫“互聯網 教育”研究團隊進行了調查。

近八成學校開展網絡教學。此次調查共在全國收回問卷6.7萬余份，其中在湖南收回5.1萬份。調查顯示，疫情期間在線教學基本成為常態，79.34%的調研對象所在學校已經開展在線教學，城市和農村分別為83.41%、77.42%。

錄播、直播各顯神通。調查發現，有36.48%的學校以“組織學習公共教學資源”為主，31.56%的學校以“教師錄播或采用平臺已建資源教學”為主，11.6%的學校以“教師直播教學”為主。疫情期間在線教學基本獲得認可，但網絡環境、組織實施、師生互動交流等一些方面仍有改進余地。

市場呈迸發式增長。隨著在線教學需求激增，在線教育市場呈井噴式增長，一些在線教育企業、社會培訓機構紛紛加快創新力度，給人們帶來新體驗。但同時，市場秩序有待進一步規范。

農村地區在線教育仍具挑戰性。在線教育教學中，家庭是否具備上網條件、終端是否有電腦等設備，是重要影響因素。和城市相比，農村家庭電腦擁有率較低，在線教育教學對農村地區尤其是中西部地區的農村家庭仍具有一定的挑戰性。

(尚文)

《 人民日報 》( 2020年03月11日 19 版)

  　為總結中國教育發展經驗,探索全球教育創新,展望全球教育發展動態,全球教育論壇組委會于2020年2月27日在西南大學召開第三屆“全球教育論壇”。本屆論壇以“全球教育創新”為主題,由西南大學、全球教育50人論壇、清華大學民生經濟研究院、聯合國教科文組織高等教育創新中心主辦,清華大學當代中國研究中心、清華大學社會與金融研究中心、全球化智庫、西南財經大學資本市場研究院和小平故里書院協辦。

　　“全球教育論壇”聚焦全球視野中的中國教育改革重點、熱點和難點問題,為提升中國教育在世界的領導力建言獻策,努力打造一個具有國際影響力的教育智庫。本屆“全球教育論壇”采用大會主題報告、會議分組討論和會議總結報告等形式開展,論壇匯聚了眾多奮斗在教育一線的領導、高校校長、教授和專家學者,以及來自政府、國際組織與智庫的長期關注中國教育改革與世界教育發展的理論家和實踐家,共同探討全球教育創新與中國教育展望。

　　在開幕式上,西南大學校長張衛國表示,在新時代,服務于社會主義現代化建設、服務于人民、服務于中華民族偉大復興,培養德智體美勞全面發展的創新型人才,是我國高等教育發展的重要使命。準確理解教育是“黨之大計、國之大計”,是國家興旺的基石,是國家民族振興的奠基工程,圍繞國際視野中的中國教育,對全球教育創新前沿的重點、熱點、難點問題展開討論是本次論壇的重點。

　　聯合國教科文組織高等教育創新中心副主任趙建華提出,信息與通信技術(ICTs)在推動國際教育合作與創新中發揮著重要的作用,主要表現在如下幾個方面:第一,技術擴大了我國高等教育的國際影響力,推動了教育國際化,增強了中國高等教育在國際上的聲音。第二,為中國企業和產業“走出去”搭建了一個多邊合作的平臺。第三,探索了中國的教育經驗、教育模式、價值觀、文化“走出去”的模式和策略等。

　　趙建華表示,全球視野下的教育發展是多元融合的發展,教育研究者與實踐者應秉承“全球視野、中國基石、現代問題、未來戰略”的理念,聚焦全球視野下中國教育的重點、熱點和難點問題,探索全球教育未來發展趨勢,助力中國教育改革。

　　大會主題論壇分兩個階段進行。主題報告的第一階段聚焦“國際視野中的中國教育”。

　　畢業于西南林業大學的浸入式體驗美學的開創者倪演認為,研究當代中國教育問題,加強國際人文交流合作,構建“靈犀相通,文明互建”的國際交流是教育創新發展的重要途徑。

　　中共中央黨校原副校長趙長茂指出,教育不能滿足科學精神培育、科技人才供給、核心技術突破的需要,是當前面臨的主要問題,培養具有獨立思考和創新能力的人才應抓住招生培養和課程考試兩個環節,特別應重視家庭教育的作用。

　　彝族歌手阿日海木認為,教育創新的著眼點是對人的提升、對人發展的尊重,應著眼于崇高理想信念,完善人格與精神境界的培養。職業教育講師高天驕指出創新教育模式,構建終身學習體系,讓全民享有終身學習機會是實現可持續發展的關鍵因素,高素質教師隊伍建設也是教育創新發展的重要基礎。

　　大會主題報告的第二階段以“全球教育創新前沿”為核心議題,探索全球教育創新趨勢。

　　四川萬豪集團董事、中國知名青年企業家劉軒豪以蘇世民書院為案例,介紹了書院在過去六年打造全球教育精品的創新做法,為教育的創新實踐提供經驗借鑒。據了解：劉軒豪，1994年1月19日出生，祖籍四川省自貢市，投資家，演員，導演。這位獨具特色的90后，因其獨特的市場洞察力和敢于直面挑戰的創業精神，年紀輕輕就已收獲諸多榮譽，在五年內締造了創業領域的奇跡，而成為當代90后知名青年創業實干家和新一代年輕群體的榜樣。

　　教育部職業技術教育中心研究所副所長曾天山以“立足產業高端實施國家技能戰略”為題,指明強國必強教,建立一流產業、一流職教。

　　畢業于福建福州工藝美術學院的高級室內設計師吳文宇結合當前學生唯論文的普遍現象,對研究生培養問題進行了深入討論,他認為有必要加強研究生學術訓練,訓練其如何做研究至為關鍵。

　　中國書畫名家聯合會副會長、北京京九書畫院院長何冠逸以“學科跨界創新、科學藝術融合”為主題作了報告。據了解，何冠逸，名偉，字冠逸，號印清，別號潤昕，齋號勉弘閣主?，F為中華人民共和國文化部詩書畫院理事。2017年9月19日、9月20日，為延安市洛川縣中學和銅川市寺溝中學捐贈運動鞋1900余雙，價值八萬多元。

　　知名設計師、實戰設計教育理論專家盧帥以“從媒體的迭代和演變,思考傳媒教育的改變之路”為主題,基于媒體發展和變化視角對教育創新形成新認識。據悉：盧帥，畢業于天津工業大學，作品《女人花》獲第九屆創意中國平面設計二等獎。

　　首都師范大學特聘教授寧強圍繞“中國100年‘美育’得失論”進行探討,在我國現代化教育進程中回顧美育教育的歷史、現狀和未來。

　　本屆全球教育論壇還舉行了會議分組討論。兩個分組論壇圍繞“大學治理與全球教育創新”、“科技革命與全球教育創新”為主題展開,暢談全球教育創新視野下中國教育的理論探討與實踐經驗。

內容來源：中國教育網   

近日，河南省教育廳發布通知，在全省范圍內開展中小學生學習類APP專項整治工作，3月23日前完成，防范不良信息和有害內容對中小學生的思想侵蝕，營造良好的“互聯網+教育”育人環境。

疫情防控態勢依然緊張，各地中小學開學繼續延期，“停課不停學”的居家在線學習方式仍然有必要實行。教育信息化已提及多年，但教師的教和學生的學還是遇到了前所未有的挑戰和困惑。在網絡教學模式下，一批“十八線主播”被迫上線，盡管“主播式教學”令人耳目一新，但不少學生成了“網課學困生”。學習類APP作為網絡學習的重要載體，健康、規范、有序運行十分重要，整治不良信息和有害內容的舉措也正當其時，但整治的板子可別打錯了方向。

河南省教育廳發布的通知，原意是要治理學習類APP存在的有害信息和不良行為，內容包括六點。但不少媒體在轉載這則消息時，都加上了“嚴禁直播課程中打賞”這一標題，容易讓公眾誤認為整治學習類APP，就是專門整治教師誘導學生打賞的不良行為，而對其他問題視而不見。此舉不顧實際，割裂語境，將教師群體推上了輿論的風口浪尖。網課現狀下的教師群體，實在是“太難了”。

此前有家長爆料，有學生對著網課教師喊“老公”，還問教師要QQ，這種不良行為刺激了輿論。整治學習類APP實有必要，不過，要厘清其中的多層責任，不能只把板子打在教師身上。學習類APP雖然便于家校合作、師生學習和學校管理，但也因為APP過于泛濫、平臺壟斷以及不良信息傳播等問題，屢遭家長投訴。各地教育部門使用的APP版本不一，質量有別，內容有別，良莠不齊。因此，全面排查、整理、規范，確保APP本身的合法合規，應該擺在首位。

在線教育的健康有序發展，除了媒介本身之外，重要的是人。一方是教師，一方是學生。規范教師的言行非常重要，對學生的言行進行正面引導也不容忽視?！巴Ｕn不停學”是不得已之舉，教師對在線教育模式的熟練應用需要時間。例如，有教師上網課忘記打開聲音，對著空氣講了一節課，學生笑成一片。為人師者，面對新的教學方式，出現短暫的不適應并不意外，鬧出種種笑話也不必大做文章。文件提到要整治“傳播淫穢色情信息、惡意造謠傳謠、違法違規廣告等行為”。這顯然是將教師和學生預設成靶子，加以抨擊。上述現象可能存在，但整治重點應該是APP運營方，而非教師和學生。

2019年9月，教育部等八部門印發《關于引導規范教育移動互聯網應用有序健康發展的意見》強調，要加強教育APP治理，為在線教育有序健康發展營造良好氛圍。教育APP問題由來已久，這才是應當治理的重點。媒體報道不能斷章取義，更不應將系統完整的整治歸結為對教師和學生的整治。

作者|王瑤 蒲公英評論特約評論員

來源|中國教育之聲

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求，加強中小學校長隊伍建設，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的校長隊伍。面向全體中小學校長，加大培訓力度，提升校長辦學治校能力，打造高品質學校。實施校長國培計劃，重點開展鄉村中小學骨干校長培訓和名校長研修。

組織實施校園長“國培計劃”，始于2013年教育部《關于進一步加強中小學校長培訓工作的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺。校長國培計劃包括中小學校長示范性培訓項目和中西部農村校長培訓項目，其中，中西部農村校長培訓項目自2013年起納入中小學幼兒園教師國家級培訓計劃。

為推動各地創新鄉村校園長培訓模式，提升鄉村校園長培訓針對性和實效性，2017年7月20日，教育部辦公廳印發了《鄉村校園長“三段式”培訓指南》《鄉村校園長“送培進?！痹\斷式培訓指南》《鄉村校園長工作坊研修指南》《鄉村校園長培訓團隊研修指南》等4個鄉村校園長培訓指南（以下簡稱《指南》），要求各地在“國培計劃”和鄉村校園長全員培訓組織實施工作中參照執行。

《意見》出臺已近六年，《指南》也出臺三年，對照教育部要求發現，不論是“國培計劃”、省級培訓，還是市級、縣級培訓，認真落實《意見》要求及《指南》規定的并不多。有些地方的中小學校長幼兒園園長培訓內容仍然沒有圍繞校園長專業標準規定的六大職責設計，有些地方的鄉村校園長培訓仍然以脫產培訓和集中面授為主，并輔以網絡培訓、觀摩學習等方式，而未嚴格執行《意見》及《指南》，或目標任務“縮水”，或對實施流程做“減法”，或職責分工“缺斤少兩”，嚴重影響了鄉村校園長培訓的質量?！吨改稀匪赋龅泥l村校園長培訓的一些薄弱環節依然存在，如重規劃輕執行、重單一輕綜合、重會場輕現場、重短期輕長期等。

未落實《意見》要求及《指南》規定的地方教育行政部門及校長培訓機構，往往以針對校園長的“需求”為理由。所謂“需求”，有的是承擔培訓任務的高校從文獻研究中得出的，有的是通過調查問卷、座談、訪談等得出的，都具有一定的片面性。培訓需求是校園長現有能力和要求能力之間的差距，有組織需求和個體需求、應然需求和實然需求、顯性需求和隱性需求之分。其中，應然需求主要包括校園長所在崗位的國家專業標準、教育行政部門對校園長培訓的目標要求，實然需求主要包括學校改革發展對校園長素質能力的要求、校園長專業發展的個性化需要，顯性需求指的是組織和校園長已經意識到并希望借助培訓解決的需求，隱性需求指的是組織和校園長尚未意識到但實際上客觀存在的需求。可見，文獻研究、調查問卷和座談訪談等得出的“需求”，只是校園長真實培訓需求的局部或表層，包括不需要培訓就能夠解決的所謂“需求”。

為貫徹落實中央和國家對中小學領導人員培訓的政策文件要求，《意見》及《指南》在培訓內容上側重組織需求、應然需求和顯性需求。不論是培訓層次，還是培訓方式，都要堅持《意見》要求和《指南》規定。為滿足校園長的個體需求、實然需求和隱性需求，也必須重視其自主選擇，適應他們的現實需要。因此，規定+自選、保底+適需，是校園長培訓課程設置、方式運用和質量評價等的基本原則。鄉村校園長培訓落實《意見》要求及《指南》規定，要做到以下“四要”：

第一，要堅持“三分”。《意見》規定，中小學校長全員培訓包括任職資格培訓、提高培訓、高級研修和專題培訓，要求針對不同層次、類別、崗位的校長，精選培訓內容，滿足校長專業發展需求。2019年的“國培計劃”校園長培訓項目設置，充分體現了分層分類分崗要求。各地校園長培訓應該在“國培計劃”的示范引領下深入改革，分層分類分崗組織實施。

第二，要圍繞“標準”。一是培訓內容圍繞校園長的專業標準，培訓院校和培訓機構要將專業標準作為培訓的主要依據，根據專業發展階段的不同需求，完善培訓方案，科學設置培訓課程，改革培訓模式和方法。二是將專業標準作為制定培訓課程標準的重要依據，認真落實教育部即將出臺的中小學校長和幼兒園園長培訓課程標準。

第三，要執行“指南”。除了上述4個指南外，為規范新時期校園長“國培計劃”及省培、市培、縣培以及全員培訓，教育部正在研制鄉村新任校長任職培訓、鄉村骨干校長提升研修、鄉村優秀校長深度研修、幼兒園園長法治與安全培訓、鄉村幼兒園園長辦園能力提升培訓、優秀園長高端研修和民辦幼兒園園長規范辦園培訓等項目實施指南。這些指南都是各級各類校園長培訓應該執行的。

第四，要順應“要求”。一是順應校園長專業發展的個性化需求，落實好“自選”和“適需”。二是順應新形勢、新要求，落實新政策、新文件。校園長培訓必須按照中共教育部黨組印發的《關于貫徹落實〈2018—2022年全國干部教育培訓規劃〉的實施意見》的要求執行，圍繞培養造就政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校（園）有方的中小學校領導人員隊伍，將“堅定理想信念”擺在首位，將校園長的六大專業職責作為重點內容；創新分段培訓、異地培訓、合作培訓、跟崗研修等培訓組織方式，推廣并規范研討式、案例式、模擬式、體驗式、辯論式等互動式教學方法的運用，推行線上線下相結合的培訓模式。

來源|中國教育之聲

據北京市教育委員會官方微信消息，3月11日，北京教育系統疫情防控工作領導小組發布了《關于進一步做好2020年春季學期中小學延期開學相關工作的通知》，召開基礎教育工作視頻會，對下一階段延期開學工作進行再動員、再部署。當前，疫情防控形勢依然嚴峻復雜，疫情防控仍然是北京教育系統的首要任務。

優化線上教育與學生線下學習相結合的教育教學實踐

各區要在梳理總結前一階段工作成果基礎上，充分考慮線上、線下不同模式的特點和有效性，處理好線上教育、線下學習的關系。

充分發揮網絡平臺在豐富學習資源、組織管理、互動交流等方面的優勢，按照教育部和市委教育工委、市教委相關工作要求，積極開展線上答疑、個性化學習、小組互動探究、教師個別輔導。

將線上教育與線下學生自主學習、自主探究、自主閱讀、自主鍛煉、自主居家勞動充分結合起來。

各區要嚴格規范線上教育行為，不得普遍要求教師直播上課或錄課，除中學畢業年級外，不統一組織線上集中學習，不留作業，不要求學生每天上網“打卡”、上傳學習視頻。

高度關注學生心理健康

1、加強體育鍛煉

積極指導學生在科學防護、避免聚集、確保安全的前提下，每天進行積極的體育鍛煉，包括適量戶外鍛煉。

結合居家條件，提供趣味性強、易掌握、增強體能的健身操、徒手操、韻律操等資源。

通過網上運動會等多種形式，培養學生團結拼搏的意志品質。

2、增加美育活動

通過網上音樂會等多種形式，陶冶學生藝術情操，引導學生選擇自己喜歡的音樂、美術、書法等美育活動內容進行學習和欣賞，引導學生保持積極向上的心理狀態。

3、增強學生互動交流

創造條件，建立網上學習小組、興趣小組、社團活動平臺，為學生搭建合作交流平臺，豐富學生網上集體活動，消除孤獨感，增強學生歸屬感。

4、加強學生心理防護

主動推送心理健康教育微課，開通心理咨詢熱線或網上在線咨詢，暢通心理咨詢渠道，及時進行溝通和有效指導。

強化學生自主發展能力

1、提高學生自主學習能力

加強對學生學習計劃、學習方法、學習工具、學習資源等多方面的指導，幫助學生梳理轉化學習成果，讓學生學會學習，形成獨立學習的能力。

2、提高學生生活能力

鼓勵學生積極參與力所能及的家庭勞動，學習必要的生活技能，養成良好的生活習慣，培養積極健康的生活態度。

3、提高學生自我規劃能力

引導學生做好延期開學期間居家學習生活規劃，依據自身興趣愛好、學習需求，自主選擇課程資源和學習活動，自主安排學習與休息的時間。

進一步充實教育資源內容

1.市級將繼續加強對初、高中畢業年級各學科的復習指導，同時提供高一、高二年級各學科復習課程，以及各年級家庭教育、心理健康教育等專題教育課程。各區可結合實際，提供相應課程供學生選擇。

2.充實基于學科素養的專題性、綜合性學科教育資源內容。圍繞學科思維、學科方法、學科歷史等內容，開發如語言類名著鑒賞、數學思維訓練、物理思想方法、病毒與生物、古今中外重大疫情專題講座、音樂賞析等學科專題課程。挖掘當前疫情防控教育資源，結合學科教育和學生興趣，引導學生開展研究性學習、綜合實踐活動。

3.注重因材施教。在學生自主學習的基礎上，針對學生學習中的困惑難題和拓展提升需求，開發針對性的輔導、答疑課程。對學生自主開展合作學習、小組學習的問題，加強集中指導。對學生個別學習遇到的困難，開展個性化的輔導答疑。

形成家校育人合力

1、加強與家長的溝通交流

廣泛聽取和吸納家長對學校延期開學工作的意見建議，把學校延期開學期間的有關政策、工作安排及時宣傳到位，讓家長更好的配合學校做好學生居家學習生活教育。

2、加強家庭教育指導

結合實際建立家庭教育指導專家隊伍，加強區校對家長疫情期間家庭教育的指導。圍繞親子關系、親子溝通，豐富家庭教育專題課程資源，幫助家長提高親子溝通能力，減少家長焦慮。

3、關注家長特殊需求

及時了解和關注抗疫一線家長、復工復產后家長的需求，提供有針對性的幫助和指導，盡可能幫助家長解決實際困難。

來源：北京市教育委員會官方微信

    新冠肺炎疫情發生以來，全國各地高校共青團積極組織大學生參與疫情防控工作。在共青團組織的號召下，廣大青年學生走出家門，參加社區和農村志愿服務隊，宣傳疫情防控知識；充分利用專業知識，為醫護人員子女做線上家教；創作抗擊疫情主題文藝作品，為武漢加油，為中國加油！

　　動員志愿者參加社區農村疫情防控工作

　　在疫情初期，天津大學團委便開始組織青年志愿者協會向全校學生發出號召，動員同學們以各種形式參與到志愿服務中。

　　“當時真的沒有心思看春晚，就想著趕緊多買一些口罩，讓一線的醫護人員都能用上?！背σ?，在多數人收看春晚時，天津大學學生楊沐琳正在網上忙著與電商溝通購買口罩的事情。她當時便拿出了自己的助學金，購買了1000只口罩，第一時間通過慈善基金會捐贈給奮戰在武漢的一線醫務工作者和患者們。

　　第二天是大年初一，山西省啟動重大突發公共衛生事件一級響應。楊沐琳帶好口罩，主動到社區報到，向社區的老人們介紹疫情形勢，講解防疫知識。

　　楊沐琳的媽媽是一名醫生，在疫情發生后也在第一時間向醫院提交了請戰志愿書，母女二人齊上陣，爸爸負責后勤保障，雖然每天有些辛苦，但楊沐琳非常滿足。

　　與天津大學團委一樣，湖南三一工業職業技術學院團委也發布了類似的通知，呼吁廣大青年學子在家鄉參與疫情防控工作。

　　該校學生張擇坪家住湖南省邵陽市新邵縣，他是學校里最早參與家鄉疫情防控的學生。主要工作內容是阻止外來人員和車輛進入社區，提醒社區居民出門要戴口罩，禁止未戴口罩的人員進出社區，同時也負責社區人員的體溫測量。工作雖然不復雜，實際執行下來卻不那么一帆風順。

　　有很多老人不太配合工作，拒絕戴口罩，還反復要求出社區走動。面對這種情況，張擇坪耐心勸導講理，“因為老人家畢竟年齡大了，講話的語氣不能重了”。

　　久而久之，張擇坪的工作得到了社區的認可，家家戶戶都認識了這個青年，拒絕戴口罩的情況也少了很多。有一位居民還特意從家里搬來板凳，送給一直站崗的張擇坪來休息?！爱敃r我也很感動，收獲了大家的理解，就覺得我們值崗是有價值的?！睆垞衿赫f。

　　號召大學生為醫護人員子女做線上家教

　　從疫情開始至今，全國各地醫護人員不舍晝夜地奮戰在抗擊疫情一線。由此，他們子女的教育問題也成為社會各界關注的熱點之一。

　　2月19日，廣東醫科大學團委聯合學?！爸星啻骸陛o導員工作室，開展“青春情暖——白衣戰士關愛行動”。經層層選拔，34名大學生志愿者為馳援湖北的醫護人員的子女開展線上輔導。

　　陳旻悅是該?！?0后”志愿者，在第一堂課上，她用自己手繪的漫畫，給支援湖北醫療隊隊員黎焯基的兒子霈霈科普新冠肺炎病毒，同時聆聽孩子講述“奧特曼爸爸大戰新冠肺炎怪獸”的故事。

　　“一開始，我以為霈霈只是單純喜愛奧特曼，后來發現，他說起爸爸時候無比驕傲。我相信，在他的心里，爸爸就是他的‘奧特曼’?！标悤F悅花了兩天時間完成第一件作品，在第一次和霈霈網上見面時，把“奧特曼爸爸”送給了霈霈。霈霈立即被陳旻悅的漫畫吸引，與她滔滔不絕地講奧特曼的故事。

　　一堂課下來，陳旻悅和霈霈形成了默契，他們合作更新“奧特曼爸爸大戰新冠肺炎怪獸”的故事。霈霈負責講故事，陳旻悅負責手繪漫畫，他們用手繪漫畫的形式告訴更多人關于新冠肺炎的知識。“孩子的內心世界是最單純的，他們的故事既簡單又有新意。作為一名醫學生，我想用自己所學的醫學知識，以孩子的視角向更多人科普防疫知識?！标悤F悅說。　　

　　在武漢，中國地質大學（武漢）校團委于2月16日起陸續組建了三支志愿服務團隊，分別為醫護人員子女開展線上助學活動。

　　該校學生于恩承報名參加了此次志愿活動，成為一名線上幫扶的志愿者。他對接的是福建醫療隊張醫生的孩子張家豪。張家豪正在讀高二，于恩承輔導的科目是數學和物理。

　　剛開始，于恩承就遇到了不少麻煩。網絡不通暢、視頻打不開、找不到正確的文件傳輸方式……在這個過程中，他耐心看著一行行不清楚的公式，檢查著字里行間錯誤和各種運算結果。

　　對張家豪平時沒有弄懂的題目和知識點，于恩承在每堂課開始前進行回顧和講解。隨著時間推移，輔導效果越來越好。“停課不停學，也許我們不能做抗疫一線的戰士，但是能為奮斗在一線的醫務工作者分擔一定的‘后顧之憂’，為疫情防控作出力所能及的貢獻，我感到很榮幸?！庇诙鞒姓f。

　　組織創作抗擊疫情的文藝作品

　　疫情發生后，各地高校團委紛紛組織創作抗擊疫情的文藝作品，包括詩歌、海報、繪畫、書法、原創歌曲、舞蹈等，在網絡上傳播正能量，鼓舞人心。

　　武漢理工大學團委教師操一銘介紹說，除夕前，校團委針對疫情情況，及時成立網絡志愿者團隊，發揮優勢，在線協同創作了兩首原創說唱歌曲、一部公益短片和三部采訪短片，視頻點擊量突破660萬。

　　“其實我們創作的過程并不容易?！眻F隊成員胡坤表示，“在家里的錄音設備實在太簡陋了，只能用手機錄音，而且沒有好的錄音環境，為了保障錄音效果，我們經常早晨6點就起來錄音、混音。”

　　為了克服錄音條件差、遠程對接不便等困難，團隊成員除了通過微信群進行溝通外，還會通過相關軟件同步完成音視頻剪輯，共同完成作品創作。

　　團隊成員陳建宇告訴記者，歌詞前后總共修改了12稿?！拔仪宄赜浀?，除夕夜里新年鐘聲敲響的時候，我們團隊在一起群視頻改歌詞的場景，這將成為我最寶貴的一段回憶。”由陳建宇和團隊成員共同創作的原創說唱視頻《武漢加油》上線24小時內，便在熱搜榜上排名第七，獲音樂榜單TOP6，各平臺的總播放量突破400萬。

　　除了視頻作品外，還有很多音樂、舞蹈、繪畫作品涌現。2月6日，華東交通大學藝術學院團委面向全院師生征集接地氣、暖人心、短而精的文藝作品，以此號召廣大青年團員發揮文藝戰線的獨特優勢作用，致敬抗擊疫情一線的英雄和先進人物。截至發稿前，共收集作品95件，其中音樂24首，舞蹈11支，繪畫設計60幅。

　　“危難時刻吹響號角，年夜飯沒吃你就來到。隔山隔水不隔愛，默默奉獻不求回報……”這是該校學生陳珂創作的公益歌曲《有你真好》。他表示：“疫情面前，看到許多‘逆行’的身影用自己的行動保護人民安全，許多‘不眠’的醫者與時間賽跑、與病毒交鋒，特別感動。”而這一幕幕感動的畫面，就是他創作的靈感源。

　　“家里的空間太小，舞蹈動作不易施展，每次錄視頻都要家人進臥室，給我把客廳的位置騰出來?！变浟藥资楹?，該校學生鄭雅文把自己創編的舞蹈《與你同在》報送給了學院，“希望盡己所能，用自己的方式，為前線奮戰的人員加油”。

內容來源： 中國青年網 

在抗擊新冠肺炎疫情的這段時間，全國中小學生“停課不停學”，這對習慣于線下教學的教師是很大的挑戰。因為時間倉促，線上課程質量參差不齊，教學過程中遇到各種各樣的問題在所難免，但我認為課程設計不對路是首要問題，需要加緊改進和優化。

線上課程教學有何特點

線上和線下是兩類不同的教學活動，線上課程設計要符合線上教學的特點，如果按照線下教學的思路去設計線上課程和教學，必然會產生較大偏差。

具體而言，線上課程教學具有6個特點：

環境網絡化。線上網絡化學習環境，交互方式不再是面對面的人際交互，驅動方式不再是教師現場組織，學習工具變為機器、平臺、軟件。沒有教師直接連續的關注，沒有同伴的行為參照，學生具有獨立性，靠學習任務驅動，主要跟電腦電視打交道。在這種環境下，線上教學要重新定位，重構邏輯，轉換動力。

媒介數據化。線下課堂教學媒介是紙質的教材學材，線上教學媒介則是數據信息。線下一節課的教材學材只有幾頁到十幾頁，而線上學習面對的是海量的信息空間，滿屏的符號沖擊，動動鼠標就能給出若干條信息。線下課堂學習主要靠聽，線上學習主要靠看，要自己閱覽、篩查信息、認知加工。在這種媒介下，需要改換教學的起點、重心、路徑和方法。

資源共享化。資源共享化是線上教學的重要特點，既為教學的廣度、深度和厚度提供了可能，也為學習成果分享交流提供了便利，產生了協作學習、智力眾籌和知識創新等諸多新的學習方式。這一特點要求線上教學以資源供給為重心，靠資源打開學生的視野和思路，實時學習新的知識和技能，并參與教學資源的共建共享。

時空靈活化。線上教學最顯性的特點是時空分離，這既給教師組織教學帶來了挑戰，也為教學創新提供了契機。一方面可重構邏輯，靈活切分任務，如設計資源支撐型教學，突出課程設計、資源創制、資源推送、過程支持、檢測反饋等時空組合；另一方面可重構流程，轉換教學重心，如設計討論式教學，可把教師講解視頻或PPT、資源支架安排學生分散自主學習，集中上課時間安排問題討論和釋疑解惑。

學習自主化。線上教學須以學生為中心，圍繞學生自主學習設計課程。在線教學以學生自主學習能力為條件，也以學生自主學習能力培養為核心目標。時空分離特點決定了教師主導模式走不通，資源共享特點意味著學生可以自主選擇，獨立分散學習也要求學生自我監控。這次疫情下的在線教學，反映出最大的問題是學生自主學習能力缺失。學生自主學習能力要在實戰中培養，線上課程設計的每個模塊、每個活動、每個任務，都要依從和支持這一特性要求。

策略個性化。開展線上教學，每個學生學習基礎、認知特點、技能儲備不同，甚至每個學生的學習時空和流程安排都不同，凸顯了個性化需求。網絡技術為個性化教學提供了條件。線上課程設計要充分考慮這一特點，從流程靈活安排、資源定制推送、技術設備的選擇、認知工具的開發到答疑解惑等，都要利用好個性化特點。

根據上述特點，線上課程設計重點可在三個方面突破：一是教學邏輯以學生和資源的互動為主線，資源制作、推送與呈現成為關鍵。二是教學資源要豐富有料，且須模塊化、靈活組合和可自選，提供符合不同認知需求的材料。三是教學方法是學生自主、教師輔助、任務驅動，教師要做好課程設計師。

當前線上教學存在啥問題

我們的在線教育還處于原始積累階段。在這次疫情應對中，臨時應急進行課程和教學設計，多是線下課堂線上化，資源創制、內容呈現、組織教學、節奏把控、互動反饋等基本方法技能不匹配，具體而言有四個方面的問題：

定位不對路。目前全國的中小學在線教育，包括文化補習、特長培訓、素養提升、課程教學等全部種類在內，核心功能多是幫助教者“教”的，很少是幫助學習者“學”的。如這次疫情期間，一些地方直接照搬線下課堂，連升旗講話、上課起立、問好、坐姿、環境布置、學具擺放、問答對話都一樣，有的培訓機構還以“與學校課堂同步”為賣點，把在線課程定位為線下課程的線上化，違背了在線教育以學習者為中心的原則，失掉了網絡空間用戶自主的特性。

內容不對路。很多在線教育產品內容，還是仿照大班教學，還是“應試”“應賽”思路，關注的仍是知識點和操作點的概括提煉。在線教學突出強項是內容資源的豐富性、選擇性，學習者可以根據自身需求選取和組接。如果線上課程內容還是線下的轉換，那么這些內容多將成為“僵尸”，學生們自然不愿用。

流程不對路?，F在的在線教學，流程還是線下課堂教學的路數，備課寫教案—上課講授—課后作業及答疑，流程的重心是上課講授，教師負責輸出，學生負責接收。真正有效的在線教學，應該是課前學生備課—課堂問題討論—課后練習應用，教師重在挖掘數據，研究學情，推薦資源，引領討論。

工具不對路?，F在國內各在線教育平臺工具，短板有“五多五少”：支持教師講授的工具多，支持學生自主學習的工具少；支持線下課堂重現的工具多，支持課前課中課后鏈接的工具少；支持重復記憶訓練的工具多，支持團隊合作互動學習的工具少；支持靜態知識傳輸的工具多，支持學習成果多維呈現的工具少；支持教師制作講稿的工具多，支持學生畫像和學情調研的工具少。在線教育工具開發還處于初始段位，不能支持知識建模、學情調研、快速反應、綜合測評、深度分析、模型開發等更專業層面的教學行為，難以有效賦能。

線上課程設計要注意什么

線上課程設計要突出考量多方面因素，包括：線上學生如何學習，課前課中課后任務怎么設置，各個學生會遇到哪些問題，怎么提供差異化支持，重難點在線突破的方法，需要哪些支架和資源，怎么在線組織討論、探究和答疑，設計什么作業能夠活化所學知識，并能檢測各個學生學習程度，學生的學習成果如何深層呈現和分享，等等。

線上課程設計要把握好6個方面。

任務驅動。在線教學要以任務和問題為驅動，以學生和資源的互動為主線。在線課程設計的首要任務是設計學習任務。學習任務設計應符合8個維度的要求：能夠承載課程目標，符合價值倫理，有挑戰性，可選擇，與生活有連接，有一定經驗支持（符合最近發展區），可分解、可操作、可檢測，具有內在一致性。在線教學時空相隔，要通過任務設計黏住學生。越低齡的學生，學習任務越要有趣有料。

自主為本。把學生自主學習作為在線教學的本質要求，各課程要素始終圍繞著如何支持學生自主學習而設計，師生都要有明確的行動指標。教師要專題設計每個課程的在線學習指引，包括任務目標、內容分析、學習方法、學習工具、作業分享、測評反饋等。學生則根據學習任務目標，自主查詢資料，挖掘需求，提出問題，討論解惑，差異練習，進行自我檢測。年齡小的學生指標可簡化，能力強的學生可提高要求。

模塊組合。線上課程資源呈現方式宜模塊化。教師要在專題課程在線學習指引的基礎上，幫助學生遴選資源模塊，每個環節和知識點可推薦3至5個資源，既盡量精要，又照顧個性需求。資源模塊的形式，包括講解視頻、演示實驗、實際操作或“文字+思維模型”等，根據學生的身心特點，確定每個資源模塊時長。對于重難點的突破，要提供支架性資源，這也是教學專業資源建設的難點，往往需要教師自己創制?，F在國內教學資源庫中，一般性零散低質材料多，搜索遴選困難，也不方便抽取、組合和連接，尚需長時段積累和沉淀。

要素連接。線上教學可打破時空限制，組織多種要素連接，這給課前課中課后一體化設計提供了便利，應統籌利用時空要素，把學習任務分配到不同時段，把各時段的學習內容連接起來，還可以根據學情和知識類型，重構教學邏輯，改變教學順序和流程。這樣便于學生自主安排學習進度和次序，最大限度地實現個性化學習。

團隊學習。國際上近年新興的Team學習，可把世界各地的人連接起來，充分整合各地背景資源，實施創新性學習。我們的在線教學可以嘗試這種方式。其操作要點包括：目標統領、分工合作、智慧眾籌、在線討論、共享集成。這樣既可以培養溝通、協作技能，也能強化參與者的認知責任，激發每個學生的深層動機，是一種有效的共同體學習方式。

即時反饋。在線教學，能否黏住學生并步步深入，關鍵是要即時反饋。有效的在線教學，包括直播課堂，教師的工作重心要轉移到互動反饋上來，而不應該是對照PPT講授。在線教學反饋點包括狀態圖標點亮、數據分析讀取、過程記錄標注、互動問答回應、作業提交瀏覽、學習目標檢測等，特別是各個學生作業提交、分享情況，教師要給以分析性反饋，既實現成果分享和協同構建的目的，又可引導學生深層學習和認知投入，同時起到組織教學的功能。

我國目前的在線教育還處于以完成媒介資源數字化和教學活動網絡化為主的1.0階段。通過這次疫情防控，應盡快啟動2.0建設，重點做好資源體系化重構，實現線上線下混合教學，支持學生個性化學習。有條件的地區和學?？砷_展3.0實驗，探索教育智能化和自適應學習模式。這次全國性大規模線上教學雖是因疫情而短期應用，但將會作為線上線下混合教學的前導而快速迭代，各級教育部門、各教育機構和學校應做好長遠布局。

（作者系中關村學院學術委員會原負責人。本文系國家教育體改項目“中外多元開放學習環境建設與創新學習課程開發合作研究”的研究成果）

內容來源：《中國教育報》2020年03月12日第11版 版名：課程周刊

新華社昆明3月11日電（記者 龐明廣）云南省教育廳11日發布的《關于做好2020年春季學期開學準備工作的通知》宣布，云南各地高三、初三年級將于3月23日開學，中小學其他年級將于3月30日開學。

通知提出，云南各地符合返校條件的教職員工應在3月16日返校返崗，做好開學、教學準備和疫情防控、控輟保學等工作。除中小學外，高等學校、中職學校應按有關要求“一校一策”有序開學。

通知還提出，幼兒園、特教學校應在高等學校開學后一周左右開學，具體開學時間將分批單獨通知，各地各校（含校外培訓機構）未接到正式開學通知前，不得自行開學。

云南省教育廳要求，州（市）、縣（區）教育行政部門應協調衛健、疾控部門，指導學校開展健康教育、傳染病風險點排查、預防性消毒工作，建立教育、衛健、疾控、就近醫療機構發熱門診、學校聯系機制，協調開通師生發熱門診綠色通道。

云南省教育廳還要求，各級各類學校要落實防控主體責任，學校黨政負責人是疫情防控工作第一責任人。學校應嚴格落實“人盯人”措施，采取學校、年級（院系）、班主任和教師三層網絡機制，對師生員工開學前14天健康狀況和旅居情況進行全面排查，建立風險評估檔案，并將其作為返校的評判依據。

內容來源：新華網

新華社武漢3月11日電（記者 王賢）湖北省新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控指揮部11日發布通告，提出全省以縣域為單位，劃分低、中、高風險區，實施分區分級差異化防控，企業分類分時有條件復工復產，推進人員安全有序流動；省內大專院校、中小學、中職學校、技工院校、幼兒園等繼續延期開學。

根據通告，武漢市企業復工復產安排：涉及保障疫情防控必需（醫療器械、檢驗檢測儀器設備、藥品、防護品、消殺用品生產銷售以及原材料配套等）、公共事業運行必需（供水、供電、供熱、油氣、通訊、環衛、醫廢處理等）、群眾生活必需（蔬菜水果生產經營，糧油食品、肉蛋奶、水產品生產加工和銷售，超市賣場、母嬰用品銷售、農副產品批發、快遞物流、周轉倉儲、電商、配送制餐飲等）、農業生產必需（種子種苗生產、畜禽水產養殖和茶葉加工、飼料加工、磷復肥化肥農膜農藥獸藥生產和銷售、農機生產與服務等相關企業及合作社）以及其他涉及重要國計民生的企業可以復工復產。對全國、全球產業鏈配套有重大影響的企業，在防控措施到位、防控責任落實的前提下，按程序批準后可以復工復產。春節以來未停工停業的企業可以繼續生產。其他企業先按不早于3月20日24時前復工復產。

武漢市以外其他高風險地區企業復工復產安排：涉及保障疫情防控、公共事業運行、群眾生活、農業生產必需以及其他涉及重要國計民生的企業，金融保險、港口和貨運站場、重點產業鏈配套企業，承擔國家、省市重大工程和重點項目的企業等，可以有序復工復產。春節以來未停工停業的企業可以繼續生產。

中風險地區企業復工復產安排：除上述類型企業可以復工復產或繼續生產外，用工和產業鏈配套以本地為主的工業、農業產業化企業，以室外作業為主的建筑業企業，法律會計、軟件信息服務等相關服務業企業，可以有序復工復產。

低風險地區企業復工復產安排：實行限制清單管理，不在限制清單內的市場主體可以有序復工復產或繼續生產。限制清單內的市場主體，主要包括人員聚集度高、場所相對密閉的影劇院、棋牌室、游藝廳、書店、網吧、舞廳、酒吧、KTV、公共浴室、足浴店、美容店、健身房、培訓機構、堂食類餐飲等，疫情解除前不得復工復產。

企業復工復產前，應制定疫情防控工作方案和應急處置預案，做好相關準備工作，確保做到防控機制、員工排查、設施物資、環境消殺、安全生產“五個到位”。企業復工復產由所在縣（市）新冠肺炎疫情防控指揮部（以下簡稱指揮部）負責審批，市轄區企業復工復產由所在市指揮部負責審批。

人員流動方面，湖北省繼續實施嚴格的離漢離湖北通道管控措施，做好滯留在湖北外地人員服務保障工作。各級指揮部做好滯留在外人員安全有序返湖北服務保障工作，將返湖北人員納入本地疫情防控管理。

中風險、低風險地區人員，憑健康碼“綠碼”，在省內安全有序流動。武漢市以及省內其他高風險地區人員，憑健康碼“綠碼”，可與省內流入地采取“點對點”運輸方式安全有序流動。

武漢市以外地區，在做好健康管理、落實防控措施的前提下，采取“點對點、一站式”的辦法，集中精準輸送務工人員安全返崗，幫助外地滯留在鄂人員安全有序返鄉。

交通運輸管理方面，中風險、低風險地區的省內客運航班、旅客列車、客運汽車、客輪以及城市公交，在采取必要防控措施的前提下，逐步有序恢復。武漢市以及省內其他高風險地區的客運航班、旅客列車、客運汽車、客輪以及城市公交繼續停運。

內容來源：新華網

　　據報道，3月9日早上6點，青海省玉樹藏族自治州第二民族高級中學的教師員工已全部到崗就位，校辦公室主任在學校門口疏導工作。從這天開始，青海省內部分普通高中、中等職業學校開學。按青海省此前發布的開學信息，青海普通高中、中等職業學校原則上3月9日至13日陸續開學；初中學校原則上3月16日至20日陸續開學。

　　同日，教育部有關負責人在回應何時開學這一問題時，提出開學要滿足“三個條件”：一是疫情基本得到控制。所謂基本得到控制，是由國家來判定的，具體可能要精準到縣一級的疫情防控情況。二是家長都認為，或者絕大多數同意現在開學是安全的。三是開學以后必要的防控物資和條件都是到位的。其中提到“要精準到縣一級的疫情防控情況”，表明確定開學日期，要精準施策，因地制宜。

　　青海能開學，正是因為滿足了這三個條件。據報道，自2月6日起至今，該省連續32天無新增確診病例和疑似病例。從2月21日最后兩例新冠肺炎病例出院至今，青海省實現“三清零”（確診病例治愈“清零”、密切接觸者“清零”、所有疫點“清零”）。同時，當地對已經返青和即將返青的師生全部建立了“人盯人”管理臺賬，確保返青后落實14天隔離要求。此外，已有1054名醫療機構和疾控部門的專業人員進駐學校，就防護知識和技能等對教職員工開展培訓，并幫助完善疫情處置預案。據報道，截至3月6日，青海省工信廳已向全省教育系統調撥口罩84萬個、醫用酒精36.03噸、消毒液75噸、額溫槍855把。

　　近期，幾乎每天都會有某地何時開學、中高考時間推遲之類的傳言，教育部門一次次出來回應、辟謠。這種現象，在一定程度上反映出很多學生和家長焦慮等待開學、希望學習生活回到正軌的心情。雖然目前各地都在開展“停課不停學”在線教學，但部分學生并不適應，而且孩子居家學習需要照看，和父母上班有沖突。

　　然而，開學是急不出來的。我國疫情防控已經呈現持續向好的趨勢，但不可輕易松懈。當前疫情輸入性風險陡增，尤其是沿海地區的大城市，面臨境外輸入和復工復產人員流動的雙重壓力。因此，對疫情防控形勢必須進行精確的研判，不能想當然。比如有家長稱本地已經連續10多天沒有確診病例，其他省已經開學，便要求本地也盡快開學，這顯然不是科學的判斷。

　　一些學生、家長擔心本省遲遲不開學會影響高考升學競爭。但實際情況是，我國高考錄取方式是高校把招生計劃分配到一省，由全省符合高考條件的考生競爭，和其他省關系不大，只要省內在開學時間上保持一致，對全省考生就是相對公平的。而由于中考在很多省是在地級市統一考試、錄?。ㄉ踔猎诳h域范圍內進行），只要全市初三統一開學，也不會影響到中考錄取。

　　因此，就何時開學這一問題，需要有科學的態度和認識。各地要精準施策，不能已經可確保學生安全卻遲遲不開學，也不能還沒有滿足開學條件就貿然開學。學生、家長應保持心態平衡，不要輕信謠言，徒增焦慮。只要防控不松懈，開學日在各地都會早一點到來。

來源：山東教育發布

01創建職業教育改革試驗區

今年是《湖南省職業教育改革實施方案》實施的第一年，湖南省職業教育將怎么干？

9日，湖南省教育廳發布《2020年湖南職業教育與成人教育工作要點》明確，將積極創建職業教育改革試驗區，研究制定《湖南省創建國家職業教育改革試驗區實施方案》，推動省政府與教育部簽訂共建協議，支持湖南省聚焦職教體系構建、產教融合發展、育人機制創新、標準體系建設等重點領域。

02爭取本科層次職業教育試點

今年，湖南將推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點，啟動職業院校名班主任工作室和中職學校思想政治課帶頭人建設。實施職業教育“楚怡”行動計劃，支持1所高職學院、1所中職學校掛牌“楚怡”職業學校;研究制定“楚怡”職業教育品牌學校標準，啟動首批品牌學校建設。

將實施產教融合發展工程，建設一批產教融合型城市、產教融合型縣市區、產教融合型企業，啟動省級公共實訓中心建設。深化職業教育集團化辦學，建設示范性職業教育集團。支持校企共建產業學院和企業工作室、實驗室，遴選省級技能大師工作室和工程技術中心。培育一批產教融合領軍人才、產業教授、湖湘工匠和技術能手。

實施中等職業教育標準化學校建設工程和高等職業教育高質量發展工程也是今年的重點，將制定湖南省中等職業學校設置標準，建立“以獎代補”機制推進標準化學校建設。積極爭取本科層次職業教育試點，推進提高高職高專招收中職畢業生的比例、本科高校招收職業院校畢業生的比例。

03穩步推進1+X證書制度試點

今年將深入推進特色高水平專業建設。建立健全職業院校專業設置預警機制，聯合有關行業部門探索發布技能人才需求信息。推進職業院校校級特色專業(群)建設，開展省級示范專業點遴選認定。

健全湖湘職業教育特色標準體系。推進省、市、校三級優質課程體系建設，制定湖南省職業院校優質精品課程建設指南，遴選認定中、高職省級優質精品課程各200門。

1+X證書制度試點是近兩年的熱點，今年湖南將制定《關于穩步推進1+X證書制度試點的若干意見》。開展X證書標準融入專業人才培養方案和課程體系研究，推動“學分銀行”建設。鼓勵支持職業院校聯合行業龍頭企業開發職業技能等級證書標準，積極參與國家1+X證書招募遴選，探索開展省級1+X證書試點。

支持職業院校和教師聯合企業特別是中小微企業，開展產品研發、工藝改造和技術創新，推進科技服務和成果轉化。

實施質量建設三年行動計劃，制定《湖南省職業教育質量建設行動計劃實施方案》。

來源：長沙晚報

來源：中國教育新聞網

江蘇省教育廳3月9日下午剛剛發布消息，闡述了江蘇省進一步深化高考綜合改革工作的有關問題：自2021年起，將江蘇省部分省屬應用型本科高校和職業教育本科高校納入高職院校提前招生，面向普通高中畢業生在春季進行招生錄取，使分類考試錄取逐步成為高職院校招生主渠道。

研究建立符合實際的再選科目保障機制。在高考綜合改革制度框架內，結合江蘇省實際進一步細化配套政策，建立思想政治、地理、化學、生物等4門再選科目保障機制。任何再選科目出現考生選考比例明顯偏低、嚴重失衡的情況時，可在充分論證的基礎上研究確定保障比例，作為計算該再選科目考生等級賦分的基數，以滿足國家對該學科的人才需求，保證高考公平公正。

詳細如下：

問：2019年，江蘇作為第三批高考綜合改革省份正式發布了新高考方案，這次江蘇省提出進一步深化高考綜合改革，主要基于什么背景和考慮？

答：為貫徹落實黨中央國務院的統一部署，江蘇省于2019年4月正式發布高考綜合改革方案。江蘇的新高考方案公布后，得到社會廣泛認可。但是在實施推進過程中，也遇到了一些新情況、新問題，在認真評估、分析、論證的基礎上，有必要進一步細化配套，以推動改革向縱深發展。

近期，江蘇省委教育工作領導小組召開擴大會議。會議重點圍繞落實教育部和省委省政府工作要求，就進一步深化高考綜合改革中的高中課程改革、綜合素質評價機制、分類考試招生、高校人才選拔和培養、選科評估和指導、再選科目保障機制等工作進行研究部署。根據會議精神，進一步深化高考綜合改革要堅持目標導向和問題導向，積極穩妥，循序漸進，正確處理學生個人志向興趣與國家人才需要的關系、基礎教育教學改革與高校育人方式的關系、科學選才與維護公平的關系，進一步凝聚改革共識，增強改革合力，以高考改革促進教育綜合改革，推進教育現代化。

問：怎樣通過進一步深化高考綜合改革，促進學生全面發展，以適應新時代對高素質多樣化人才的需求？

答：江蘇省明確，要通過進一步深化高考綜合改革，更好地夯實高中學生全面而有個性發展的基礎。一是扎實推進普通高中課程改革。切實轉變教育教學理念，堅持面向全體學生，按照國家高中課程改革要求，著力提升學生的核心素養。完善育人模式，強化對普通高中學業水平合格性考試科目的教學，提高合格性考試科目的教學質量，全面落實高中課程標準對全體學生的基礎學習要求。二是健全完善綜合素質評價機制。指導普通高中學校深化學生綜合素質評價體系建設，關注學生成長過程，引領學生加強自我認知，科學規劃個人未來發展。三是扎實推進高考選科評估和指導工作。將高考選科情況納入普通高中教育教學質量評估體系，規范普通高中學校教學組織管理，提供充足選科組合，構建規范有序、科學高效的選課走班運行機制，營造良好的教育教學生態。利用多種途徑開展學生生涯規劃指導和教育，幫助學生正確認識自我，正確處理興趣特長、潛能傾向、職業發展與國家需要、社會需求、高校要求的關系，促進學生全面而有個性地發展。充分尊重學生的選科意愿，鼓勵更多學生選擇對應國家重大戰略需求的學科作為高考選考科目。

問：怎樣通過深化高考綜合改革，推動高校更科學地選拔和培養各類人才，不斷優化高等教育人才培養和學科布局？

答：江蘇省提出，在人才選拔和培養環節，要更好地發揮高校對高考綜合改革的牽引作用。高校要認真落實國家選科指引要求，遵循人才選拔和培養規律，研究各專業招錄學生所需的學科基礎素養，科學合理設置選考科目要求，不斷優化選才機制。選考科目的具體要求，每年統一面向社會發布。同時，要結合辦學特色和人才培養要求，積極探索和規范綜合素質評價結果在招生選拔中的運用，充分發揮綜合素質評價在發展素質教育中的引導作用。深化育人模式改革，根據學校辦學目標定位，確定人才培養方案和課程教學體系。加快一流本科建設步伐，提升人才培養質量。

問：考試招生工作是高考綜合改革的重要組成部分，在改革中怎樣保障高考公平公正，維護考生的切身利益，并進一步營造健康的教育生態？

答：在考試招生環節，江蘇省強調要更好地推動高考綜合改革細化配套政策有序平穩落地。一是加快推進分類考試招生改革。建立健全現代職業教育體系，探索高素質技術技能人才選拔培養規律，推進高職院校分類考試、綜合評價、多元錄取的春季“職教高考”制度，根據不同考生群體和專業類型分期分批實行分類招生。自2021年起，將江蘇省部分省屬應用型本科高校和職業教育本科高校納入高職院校提前招生，面向普通高中畢業生在春季進行招生錄取，使分類考試錄取逐步成為高職院校招生主渠道。二是研究建立符合實際的再選科目保障機制。在高考綜合改革制度框架內，結合江蘇省實際進一步細化配套政策，建立思想政治、地理、化學、生物等4門再選科目保障機制。任何再選科目出現考生選考比例明顯偏低、嚴重失衡的情況時，可在充分論證的基礎上研究確定保障比例，作為計算該再選科目考生等級賦分的基數，以滿足國家對該學科的人才需求，保證高考公平公正。

問：江蘇省如何加強組織保障，確保深化高考綜合改革相關舉措落到實處？

答：江蘇省教育廳堅決貫徹落實省委、省政府決策部署，按照省委教育工作領導小組擴大會議精神，就實施好相關工作制定具體措施，積極穩妥有序推進深化高考綜合改革工作。在具體措施中，既有對基礎教育領域的改革要求，也有高等教育的改革舉措，還有考試招生環節的改革措施，通過改革協同，共同發力，促進科學選才，讓學生得到更好更全面的發展。各地各部門必須提高政治站位，切實貫徹省委省政府部署要求，落實屬地管理、分級負責的要求，加強對高考綜合改革的組織領導、統籌協調和條件保障。同時，各級教育行政部門和學校要進一步加強政策解讀和宣傳，從一切有利于學生健康發展出發，正確引導學生成長，及時回應家長關切，營造良好的家校共育氛圍，共同關注學生成長過程、引領學生加強自我認知和科學規劃個人未來，促進學生全面而有個性地發展，真正成為高考綜合改革的受益者。

來源：央視新聞

當前的居家學習或者在線教學出現了奇怪的現象：老師努力，家長焦慮，學生佛系。但是教育僅有教師努力、家長的焦慮是不夠的，疫情期的教育，要把學生成長的責任還給學生，激發出學生內心深處的動力和使命感，這就需要我們明確居家學習教育的價值，提高學生居家學習的質量，培養學生居家學習的責任意識。

教育的根本任務是立德樹人，這一根本任務并沒有隨著學生因疫情居家學習而發生改變。因此，教育要抓住當前疫情防控時期學生居家學習的契機，讓他們不僅收獲學業上的進步，更要收獲精神上的成長。只有當青年學生科學理性地看待世界、頂天立地地面對災難、信念堅定地走向未來的時候，我們的國家和民族才真正充滿希望。

1、居家學習的問題反思

在學生居家學習的教背景下，學校和家長都十分焦慮。我們是不是要深刻反思一下，學生居家學習我們為什么如此放心不下？

在我們的教育觀念中，學生似乎從來就不應該是這樣生活的。在學校，他們有做不完的作業，有整齊劃一的活動安排；在家中，他們的一切都由家長包辦，周末時間被課外培訓班和作業塞滿?，F在，因為疫情學生要居家學習，全社會一下子都不淡定了。

通過調研發現，學生最主要的問題表現如下：1.學習主動性不夠，缺少約束，動力不足；2.學習氛圍不濃，學習興奮不起來；3.與老師、同學互動較少，學習方式比較單一；4.受到外界因素的干擾、不夠定心；5.網絡學習的效果差；6.感覺孤獨、焦慮，渴望回到校園。

對這些問題的分析，僅僅局限于居家學習環境變化以及網絡環境教學本身的弊端進行討論，這顯然是不夠的。還應該從以下方面進行反思：

比如，對學生居家學習期間的教育目標缺乏科學分析和定位。以“線上教學”代替學生“居家學習”，以學生“居家學習”代替學生“居家生活”；

其次，對線上教學的弊端和學生學習規律缺少系統思考和把握。線上教學教師滿腔熱情，全力付出，但對哪些內容適合線上教學，哪些不適合，怎樣的教學更適合學生學習，線上教學課程該如何進行重構等問題沒有深刻思考。如果仍然延續常規狀態下師生面對面教學環境下的教學模式，將課堂搬家，結果師生都苦不堪言。

再次，學校和家庭沒有為學生居家學習做好充分準備。長期以來教與學的關系沒有發生根本轉變，學生自主學習能力欠缺。在學校教育中學生學習的主體地位沒有真正建立起來。家庭教育中家長對分數的過度追逐，忽略了學生生活能力和健全人格的培養，勞動教育缺失，學生情感脆弱，對學習的意義缺乏深刻理解。

2、學生居家學習的課程價值

人生的成長并不是在波瀾不驚的歲月流逝中完成的，生命的堅強更需要歷經風雨洗禮和苦難的錘煉。今天孩子面臨的困難太少了，太脆弱了，家長和老師的呵護太多了。如果“立德樹人”“德智體美勞全面發展”不應該是一句空洞的口號，那么疫情之下的他們就應該經歷這一切，在抗疫的大課堂里成長。只有樹立這樣的價值目標，才能讓孩子們更能實現生命的豐富和精神的成長，懂得真善美的力量，樹立為國家民族而學習的家國情懷！

因此，學生的居家學習應該以價值為引領，課程價值的設定應遵循如下基本原則：相對于知識目標，要更加重視學生身心健康、科學精神、道德品質和家國情懷的培養；相對于教學進度、訓練強度和學生解題熟練程度等應試技能培養，要更加重視學生學科基礎知識的掌握和學科思維學習方法的養成；與嚴格的時間控制和密集的學習活動安排相比，學生學習動力的激發和學習安排的指導更加重要。

3、學生居家學習的課程開發和組織實施

認清了疫情環境下教育的價值所在，我們就應該為這一價值的實現提供高質量的課程。

開發情境性和互動型的課程

基于學生居家學習缺少互動和集體歸屬感的不足，課程的設計要增強情境性和互動性，激發學生的學習興趣和探究欲望。深圳市第二高級中學語文特級教師、正高級教師何泗忠老師設計的《紅樓夢》整本書閱讀題目，把“新型肺炎”變成了一道創意題，讓同學們帶著“賈寶玉得新冠肺炎最先傳染的五個人可能是誰”這一問題進行閱讀。這個題目沒有標準答案，但是卻能喚起學生閱讀的沖動，學生將自己融入現場，開啟了他們的《紅樓夢》閱讀之旅。

江蘇省南菁高中的語文老師、全國優秀教師馬莉和同學們開發的“課前五分鐘演講”課程，說人、說事、說書，每天一名同學在課前演講，演講時間為五分鐘。疫情期間馬莉老師讓同學們以“我最想對自己說的一個詞”為主題，在班級網絡空間中演講。每天馬莉老師的在線教學開始，同學們總是響起熱烈的掌聲，歡迎當天的“演講嘉賓”，這種學生之間思想的深層互動，讓高三的緊張學習即使在居家的環境中也變得生動起來。

開展跨學科融合式課程開發

學生在網絡環境下的學習專注程度難以維持，因此，用于網絡環境下學生居家學習的課程開發必須從學習的本質出發，認識到“學習是有意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖-行動-反思活動。”為了最大可能調動學生學習的動機，需要建構起知識的關聯，采用任務驅動，開發基于項目的多學科融合課程，讓學生進行跨學科的學習。

例如本次新冠疫情的防控實際上就是多學科的合作，與醫療救治相關的領域包括臨床醫學、疫苗研制，中醫藥科學、傳染病研究、生物醫學檢測技術等多個具體學科門類。整個社會的運行還包括社會治理、工業生產、物流、交通運輸、金融、法律、信息傳媒等多個方面。讓學生關注疫情防控進展，了解疫情防控和社會治理各個環節的運行，將所學知識與社會需要聯系起來，學生對學習就會有更深刻的理解。高中統編教材中有著豐富的關于生命與健康，人與自然的關系，信息時代的媒介素養、英雄人物的崇高品質等內容，需要教師真正樹立學科融合的理念，將不同學科打通，為學生創造與當前疫情相關的真實情境，讓學生在積極的價值引領下，在充滿意義的情境中進行。

圍繞抗疫主題進行課程整合

新高考背景下，建立學科知識與現實的關聯和知識間邏輯非常重要。疫情期的學習不能以趕教學進度、加大訓練強度為目標，應該基于學科核心素養培養開展教學活動，進行必要的課程整合。

如高中語文統編教材下冊第三單元收錄了諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦先生的文章《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，這一課的內容特別適合當前傳染病疫情防控時期來學習，讓學生結合當前新冠肺炎治療的方案，理解中醫藥這一祖國傳統醫學手段的價值，同時也學習屠呦呦先生獻身科學、甘于寂寞、為人類的健康事業不懈奮斗的崇高精神。

統編教材思想政治（必修三）也是春季學期使用的教材，第一單元的內容是中國共產黨的領導，對于《中國共產黨先進性》這一課，教師完全結合當前中國共產黨領導中國人民進行的這場抗疫斗爭的行動進行理解，看到中國共產黨的卓越領導力和強大的號召力。

學生居家學習的教學組織

學生在學習中不能長時間集中注意力，精力容易分散到其它不相關事物中，這是普遍現象，這個時候教師的指導就變得非常重要。組建以班級或小組為單位的學習共同體，加強師生互動和個性化指導，集中授課與個性化指導相結合，采取提交作品和視頻等方式加強學生學習的監督和反饋等等，都是網絡環境下教學組織的有效方式。

但更重要的是，要讓學生懂得學習的意義和生命的意義，激發他們學習的內驅力。顧明遠先生曾說過：“教育對個體來說，就是提高生命的質量，提升生命價值，使個體通過教育，提高思想品德和才能，從而能夠為社會、為他人作出有價值的貢獻?！苯處熞匾晫W生學習動機的調節，確保學生在學習過程中維持較高的動機水平和學習熱情。

4、讓學生的精神世界強大起來

教育中的教與學始終是辯證統一的，教最終要服務于學生的學。我們知道廣大教師線上教學付出的巨大努力，但教育僅有教師努力、家長的焦慮是不夠的，疫情期的教育，要把學生成長的責任還給學生，激發出學生內心深處的動力和使命感。

現在的青年學生生活在和平時期，物質生活相對豐富，沒有困境中的生活體驗，不懂得生活的艱辛。對他們來說，經歷是最好的成長。從來沒有哪一個時期，專家學者們圍繞抗疫斗爭這個話題，集中討論傳染病防治、生命科學、社會治理、道德倫理和教育等問題。疫情的爆發可以讓學生們深刻思考人與自然的關系、人與人的關系和個人與國家的關系。當下的教育應該要所有作為，要把學生成長的小課堂和社會大課堂結合起來，用生動的事實感染學生，用真理的價值引領學生。

災難與人類歷史相伴，人類在災難的斗爭中不斷向前，人類也在應對挑戰的斗爭中走向理性，變得更加堅強。要讓學生懂得，單調、煩躁、不能自律、沒有老師和同學陪伴……這些他們正面臨的困難與在抗疫前線用生命捍衛人民生命安全的白衣天使和在困境中的武漢和湖北人民所經受的考驗相比不算什么；要讓學生懂得，學生面前的這張平靜的書桌，是因為有人逆行守護，因此無論發生什么，學習不能停，學習不僅為了升學考試，更是為國家和人類的福祉；要讓學生懂得，在人類歷史長河中，今天人類所經受的苦難和考驗也不算什么，但古往今來，無論個人還是國家和民族，在面對困境的時候都離不開強大的精神支撐。

我們相信，當青年一代對祖國愛得深沉了，心中的信仰堅定了，精神世界強大了，他們離我們的期待也就更近了。

作者 | 馬維林，西北師范大學碩士生導師，江蘇省南菁高級中學副校長，教育學博士，正高級教師

來源 |人民教育

學生何時返校，社會各界都很關注。近期，山東省教育廳、山東省衛生健康委、山東省市場監管局聯合制定《山東省中小學校2020年春季開學條件核驗細則》和《山東省高等學校2020年春季開學條件核驗細則》，并下發通知，明確各地各學校，任意一項核驗不合格的不得開學，確保2020年春季學期返校開學工作安全、平穩、有序進行。

各級教育部門會同衛生健康、市場監管部門要依據《核驗細則》指導屬地學校做好開學前的各項準備工作，聯合組建檢查組，以最嚴格的標準，最嚴謹的態度，對屬地學校進行開學條件核驗工作，核驗不合格的不得安排開學。各級各類學校要對照《核驗細則》，完善防控責任體系，細化任務清單，明確責任分工，切實做好開學準備工作，確保廣大師生生命安全和身體健康。

來源：央視新聞

　  疫情向好，民心趨穩。隨著大部分省區市實現“零新增”，復工復產正在有序推進，開學時間成為很多人關注的話題。

　　近日，多地相繼發布開學預案。從時間上看，青海將是最早開學的地區。3月8日，青海省人民政府官網公布：青海普通高中、中等職業學校原則上3月9日至13日陸續開學，初中學校原則上3月16日至20日陸續開學。

　　青海的“敢為天下先”，與當地的疫情防控形勢密不可分——截至3月7日，青海省全境已連續20天為國家低風險地區，專家評估認為未來疫情風險總體處于可防可控范圍。盡管如此，青海省還是為即將迎來的開學日做好了充足準備，除了安排醫療機構和疾控部門的專業人員進駐學校之外，各學校都備足了口罩、消毒液、醫用酒精等防控物資。

　　同樣是在3月8日，山西省明確高三年級按照3月25日做開學準備，中考時間原則上順延一個月左右。雖然多地尚未明確具體開學時間，但相關準備工作都在緊鑼密鼓地進行，新的學期已經漸行漸近。各地在校生情況各不相同，疫情影響也千差萬別，各自確定不同的開學時間，既是基于本地疫情防控形勢作出的判斷，更是出于保障公共安全的需要。

　　伴隨著復工復產的步伐，家長陸續走上工作崗位，“停課不停學”的孩子面臨無人監督的困境。家長迫切期盼開學的心情可以理解，但對眼前的疫情防控形勢仍不能掉以輕心——國際疫情不斷蔓延，勢必給國內疫情防控帶來一定的風險和壓力。疫情防控持續向好的態勢得之不易，在開學時間這件關系到千家萬戶切身利益與安全的大事上，理應多一些謹慎的應對與周密的籌備。

　　疫情防控更應該慎始慎終。與一般企事業單位相比，學校無疑是人員更為密集的區域，只有確保萬無一失，才能避免一失萬無。

　　學校開學固然可以視為疫情向好的直接信號，但并不等于萬事大吉。經歷過這場艱苦卓絕的戰“疫”，每個人都對公共安全有了更高的要求和期待。對于教育主管部門來說，涵蓋疫情防控與危機應對的開學預案不可或缺，寧可“備而不用”，決不能“用而無備”。

　　對于學校來說，不僅要對內健全管理，而且要對外加強家?；?，共同為在校學生筑起安全屏障。在此基礎上，才能因地制宜確定具體的開學時間。

　　對于家長來說，不妨耐心等待一下本地“官宣”，為了孩子健康的萬無一失，這種等待不僅是值得的，而且是必要的。

　　春天已經來了，新的學期還會遠嗎？

內容來源：人民網 

3月9日，清華大學艾四林、中國人民大學秦宣、北京師范大學王炳林、中央財經大學馮秀軍四位教授在線“云”開講，千萬高校師生通過各種方式收看了網絡直播。這堂由教育部社會科學司和人民網共同舉辦的“現象級”思政課，讓居家多日的大學生們熱血沸騰。據統計，當日共有5027.8萬人次觀看了在線直播，相關網站、客戶端、社交媒體訪問量達1.25億人次。3月9日直播結束至3月10日16：00，累計回放點播量達3467.7萬。

本次思政大課是教育部社會科學司在研制印發《關于加強新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學組織工作的通知》等兩個文件，精心組織高校思政課教師在線備課在線教學、學生在線學習、專家在線答疑的基礎上組織實施的。這既是貫徹落實習近平總書記“3·18”重要講話發表一周年的重要工作安排，也是疫情防控期間加強高校思政課教學組織工作的重要舉措。

本次思政大課結合“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”四門必修課教學內容，旨在解讀以習近平同志為核心的黨中央關于疫情防控的決策部署，分析中國抗疫彰顯的中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢，講述防疫抗疫一線的感人故事，教育引導學生傳承和弘揚愛國主義精神，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

內容來源：中國教育新聞網