記者認為，中小學生囿于自己的校園，對外界了解不多，對職業教育的了解就更少了，游學無疑是一個了解職業教育的好機會，各地中小學在開展游學活動時，不妨多去去職業院校校園，讓孩子們多多感受和體驗職業技術教育的魅力。通過孩子“小手拉大手”讓家長們更多地關注、關心職業教育的改革與發展，從而在全社會營造重視職業教育的良好氛圍。

來源：中國教育新聞網-中國教育報

全國職業院校技能大賽是國家職業教育的重大制度設計與創新，是推動職業教育高質量發展的重要抓手，也是貫徹落實全國職業教育大會精神的重點工作，各賽區要按照大賽制度要求開展工作，加強疫情和風險防控，確保大賽“精彩、高效、廉潔”，為慶祝中國共產黨成立100周年營造良好氛圍。

來源：教育部網站

職業教育事關經濟社會發展和民族復興，事關民生福祉和人的全面發展。近日，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示。中國經濟時報特推出“聚焦職業教育發展”專欄，約請國家高端智庫專家把脈我國職業教育發展，破難題、提建議、謀發展。

新階段加快發展現代職業教育意義重大

職業教育被認為是與經濟社會發展關系最為直接最為密切的教育類型。改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才資源特別是技能型人才支撐，是我國人口紅利的重要貢獻因素，是奠定我國世界工廠地位的重要基礎。

邁入21世紀，隨著我國經濟社會協調發展的推進，職業教育對于加快農村勞動力轉移和新型城鎮化建設、推動勞動技能提升和新型工業化、助力脫貧攻堅和社會主義新農村建設、保護綠水青山和建設美麗中國、促進就業和維護社會和諧穩定的作用進一步凸顯。國務院多次召開全國職業教育工作會議，先后出臺一系列重要文件，強調職業教育是“經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點”。2010年中共中央、國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。黨的十八大報告提出“加快發展現代職業教育”的戰略部署，黨的十八屆三中全會提出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，推動了現代學徒制、新型學徒制的組織實施，教育部等六部門印發了《職業學校校企合作促進辦法》，職業教育的人才培養體系更加完善。

五是改善職業教育發展環境。加強職業教育與產業發展、就業制度等方面的銜接。其中，最重要的是完善勞動力市場等配套制度建設。可從以下兩方面著力：首先，在企業制度以及用工制度變化后發展有利于職教的替代制度，加強協會等組織建設，使校企聯合辦學成為制度，使職業學校辦學能在社會各方面力量的支持下更加切合經濟發展的需要；其次，在消除社會歧視、提高具有應用技術和技能的高素質勞動者社會地位和經濟收入方面出臺一系列政策，嚴格職業資格準入制度，使職業教育成為獲得體面的技能型崗位必需的職業通道，這樣才能使職教的作用得到承認、地位得到提高。

來源：中國經濟時報

為貫徹落實黨中央、國務院關于鄉村振興重大戰略部署，總結高職院校在脫貧攻堅行動中取得的成績，探討區塊鏈技術深度賦能職業教育，5月11日，現代職業教育研究院、全國職業教育區塊鏈聯席會、全國職業院校精準扶貧協作聯盟、全國職業院校鄉村振興協作聯盟、全國職業教育社會培訓合作聯盟聯合主辦的“區塊鏈技術支撐職業教育服務國家鄉村振興戰略研討會”在威海職業學院舉行。教育部職業教育與成人教育司副司長謝俐，山東省教育廳二級巡視員梁斌言，現代職業教育研究院院長王建吉，教育部教育信息化專家組成員、湖南省教育廳原巡視員王鍵，教育部教師工作司教師發展處科長孫曉虎出席會議。來自全國200多所職業院校的領導、專家和行業企業代表齊聚一堂，共同研討利用區塊鏈技術為職教發展助力，為鄉村振興賦能。

第一階段

謝俐作題為《鞏固脫貧成果 助推鄉村振興用區塊鏈賦能職業教育服務能力提升》的主旨報告，深入解讀了習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神，全面總結了職業教育在脫貧攻堅戰中的主要做法和顯著成效，充分解析了職業教育服務鄉村振興戰略的積極作用，重點闡述了利用區塊鏈技術服務“雙高”項目建設、支撐職業教育服務鄉村振興、賦能職業教育能力提升的思路和路徑。他表示，希望全國職業院校積極行動起來，積極擁抱區塊鏈，率先應用區塊鏈，共同探索，協同創新，在探索中積累經驗，在創新中開創未來，把習近平總書記對職業教育“大有可為”的殷切期盼，轉化為職業教育“大有作為”的具體行動，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興提供強大的人才保障和技能支撐。

梁斌言在致辭中表示，實施鄉村振興戰略是黨的十九大作出的重大決策，打造鄉村振興齊魯樣板，是習近平總書記對山東省作出的重要指示。鄉村振興離不開新技術的應用推廣，利用區塊鏈等新技術為職教發展助力，為鄉村振興賦能，是我省創建職教高地、推進鄉村振興的創新舉措。此次區塊鏈技術支撐職業教育服務國家鄉村振興戰略研討會是一次寶貴的先進學習機會，希望各位專家提供寶貴的理論指導和經驗分享。

會上舉行了“區塊鏈支撐職業教育服務國家鄉村振興戰略暨職業教育區塊鏈千校萬企行動計劃”啟動儀式，王建吉作行動計劃說明。

謝俐宣布行動計劃啟動，并與梁斌言、王鍵、王建吉、吳永剛、余克泉、夏偉、孫曉虎、易蘭華、韓先滿等嘉賓代表共同按下啟動鍵，標志著“區塊鏈支撐職業教育服務國家鄉村振興戰略暨職業教育區塊鏈千校萬企行動計劃”正式啟動。

會上，珠海世紀鼑利科技股份有限公司等8家企業進行了首批上鏈項目簽約。

全國職業教育社會培訓合作聯盟理事長、威海職業學院院長李耀華主持第一階段會議。

第二階段

會議第二階段由全國職業教育區塊鏈聯席會秘書長、湖南汽車工程職業學院黨委副書記韓先滿主持。

教育部教育信息化專家組成員、湖南省教育廳原巡視員王鍵、現代職業教育研究院常務副院長崔華楠、威海職業學院智慧學院副院長柳鵬分別作主題報告。

王鍵作《職業教育區塊鏈建設方式與應用》主題報告

崔華楠作《職業教育服務鄉村振興模式分享》主題報告

柳鵬作《素養為基、數據賦能，扎實推進學生綜合評價改革》主題報告

第三階段

會議第三階段由教育部高校畢業生就業協會核心能力分會秘書長許湘岳主持。

順德職業技術學院院長、職業教育區塊鏈標準化委員會主任夏偉，國家開放大學學分銀行副主任胡蘇望，《中國遠程教育》雜志社副社長、中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會秘書長李桂云，北京首都機場航空服務有限公司總經理李小剛，鼎利教育研究院院長張任分別作主題報告。

夏偉作《職業教育區塊鏈標準說明》主題報告

胡蘇望作《公益銀行》主題報告

李桂云作《以媒體力量賦能職業教育創新發展》主題報告

李小剛作《產教融合 校企合作 推動民航服務業高質量發展》主題報告

張任作《深化產教融合，助力鄉村振興》主題報告

第四階段

會議第四階段由現代職業教育研究院常務副院長崔華楠主持。

湖南汽車工程職業學院黨委副書記韓先滿、湖南工藝美術職業學院黨委書記余克泉、湖南商務職業技術學院副院長易蘭華分別作工作報告。

韓先滿作全國職業教育區塊鏈聯席會工作報告

余克泉作全國職業院校精準扶貧協作聯盟工作報告

易蘭華作全國職業院校鄉村振興協作聯盟工作報告

會議期間，威海職業學院黨委書記吳永剛陪同與會嘉賓觀摩了威職近年來職教改革成果。

來源：威海職業學院

加快構建現代職業教育體系，這既是職業教育發展的方向和根本遵循，也是職業教育面向2035年的核心任務和邏輯主線。圍繞職業教育的類型屬性和特征，加快構建現代職業教育體系，需全面把握實施六大重點任務。

以上這六大重點任務，既是加快構建現代職業教育體系的著力點和突破口，也是我們堅定不移走好中國特色職業教育發展道路的關鍵所在。把這些工作做到位、做扎實絕非易事，必然會遇到各種可以預見和難以預見的困難，需要我們付出極大心血和智慧，發揚勇于自我革命的精神和攻堅克難的韌勁，不斷用聚焦重點、疏通堵點、破解難點的實際成效，推動我國職業教育再上新臺階、再創新輝煌。

來源：河北省職業技能培訓平臺  

全國職業教育大會不久前在北京召開，讓全國人民再次深刻認識到發展職業教育對于國家富強、民族振興的重要性。近年來，職業教育受到前所未有的高度重視，職教發展也呈現出令人振奮的迅猛勢頭，成為社會進步、科技創新、經濟繁榮的重要推手。然而，我們也非常遺憾地看到，盡管職業院校畢業生的就業率連年攀升，盡管用人單位對技能人才求賢若渴，但職業教育的社會認同度卻始終不高。究其原因，在于職業教育的社會地位仍然不夠高，人們對職業教育社會功能的認識不全面，一直把職業教育看作是弱者求學求職的被動選擇，是極少數技能精英逆襲成功的踏跳板，而不是黨和國家面向未來、面向全局的戰略部署。

一是學生成長與經濟發展的連接器。

加德納多元智能理論告訴我們，人類的智能是多元的，每個人的身上至少存在8項智能，所以人的發展可以選擇不同的智能方向，既可以選擇研究成才，也可以憑借技能成才，進而適配不同的教育類型。國家要求“普職比大體相當”，就是要在制度設計層面和戰略決策高度，讓更多適合技術技能成才的學生就讀職業教育，既實現個人的成長成才，又為經濟社會發展積累豐沛的人才資源。從這個角度上講，職業教育充當了學生個體成才與經濟社會創新發展的連接器，不僅體現了職業教育的社會價值，也為特定的學生群體提供了定向發展的機會。

二是人民幸福與脫貧攻堅的連接器。

國人歷來非常重視教育、尊崇教育，期望通過讀書考取名牌高校，謀求好的職業以改變命運。但現實中，一人的讀書“成功”，難以給家庭帶來根本性的改變，尤其是一些貧困山區家庭，為了供養一個孩子考取大學，往往要付出整個家庭“返貧”的代價，有可能加劇貧困代際傳遞。而職業教育以“為區域經濟和社會發展培養人才”為宗旨，一人技能成才可以帶富一個家庭，甚至能夠帶動一方百姓脫貧致富。在全國脫貧攻堅先進典型案例中，這樣的例子不勝枚舉，無不閃爍著職業教育精準扶貧的光輝。因為發力精準，職業教育成為精準扶貧的“造血器”和“輸氧機”，進而賦能脫貧攻堅，讓人民過上了幸福生活。

三是青年圓夢與科技強軍的連接器。

隨著信息化時代的快速到來和信息化戰爭的箭在弦上，軍事職業教育成為焦點話題。習近平主席站在強軍興軍戰略高度提出，要健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系。大勢之下，大批高職高專院校的在校大學生紛紛選擇參軍入伍，既圓夢軍營，又助力科技強軍。軍事職業教育作為新的歷史條件下的職業專門教育，是創造性和個性化很強的學習訓練，是塑造學習型軍人、打造學習型軍隊的必由之路，對實施人才強軍戰略、加快推進軍事人員現代化具有重要作用。

四是人人出彩與社會和諧的連接器。

就業形勢嚴峻和技能人才難求現象的長期并存，根本原因在于結構性就業矛盾一直難以化解。一些本科院校尤其是名牌高校畢業生，在求職問題上往往“高不成低不就”，既無故自擾，又加劇了社會焦慮和家庭負擔。倒是職業院校畢業生，大都能夠放低身段、調低預期，以一技之長深受用人單位歡迎，既能及時就業，造福個人和家庭，又為社會和諧穩定作出了貢獻。

當前，全國職業教育大會春風乍起、號角吹響；2021年職業教育活動周又即將來臨，正是宣傳職教、推動職教的大好時機。我們不僅要在思想認識上高度重視職業教育，更要在行動上積極推介職業教育，通過有序開放校園、開放賽場、開放企業、開放院所、走進社區等方式，通過組織開展線下職業體驗和辦學成果、校園文化、大師技藝展示等活動，通過宣傳展示職業院校師生風貌，向全社會講述學生成長成才、良師育人、大國工匠事跡以及創新創業、技能脫貧、社會捐資助學好故事等綜合舉措，讓全社會對職業教育因知而愛、因愛而助、因助而學，共同為服務國家現代化建設、推動高質量發展作出應有貢獻。

來源：中國教育新聞網-中國教育報

裝備制造業是制造業核心組成部分。目前我國裝備制造業形成了門類齊全、具有相當規模和技術水平的產業體系，產業經濟總量位居世界第一。不久前印發的《職業教育專業目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》），服務與對接裝備制造業高質量發展要求，引領掌握新一代信息技術與先進制造技術的復合型技術技能人才高質量培養。

要在專業目錄認證與設置過程中，進一步細化專業課程體系框架，明確主要專業基礎、核心、拓展課程及實踐環節，促進“新技術、新工藝、新材料、新規范”（簡稱“四新”）進入專業，推動職業教育“三教”改革隨產業、技術發展而持續深入推進。裝備制造類專業是典型的傳統專業，也是受新興技術沖擊最大的專業類型，依托《目錄》體系的全面升級，推動專業的“數字化+”“互聯網+”“智能化+”升級改造，進一步帶動課程體系的升級與重構，引領教學方法的改進，促進教材等教學資源的更新與教師素質能力的提升，助推中國特色職業教育體系的成形。

來源：中國教育新聞網-中國教育報

職業教育作為培養人力資源的基礎要素、產業布局和結構優化的促進因素、區域發展的政策工具發揮著重要的作用。隨著“十四五”國家進入高質量發展階段，職業教育也將進入提質培優新階段。新階段，職業教育服務區域發展應該有更寬的視野和更高的要求，更加強調服務區域發展的適應性，更加強化人才培養的精準性、專業調整匹配的敏捷性、科技服務的持續性和創新引領的先導性等“硬核”力量。職業教育需要著力在以下重點任務上下功夫，助推區域轉型提升。

第一，亟須培養一批適應新經濟發展的新型技術的轉化能人和實現工匠。

新經濟大幅拓展了傳統專業和崗位的分野，傳統的技能轉化與實現者已被一日千里的新技術所淘汰，新經濟模式需要新型技術技能人才，完成產業升級后的技術轉化。

第二，亟須培養一批擅長市場開拓與推廣的應用型人才。

高水平科研成果和核心技術要應用于社會，必須加快成果與技術的市場應用。這類人才能夠準確把握市場規律和產業規律，熟悉高新技術相關產業的國內外市場，通過市場拓展、整合和推廣，擴大產品的市場影響力和社會知名度，進而為企業實現技術變現與品牌價值。

第三，快速培養一批擅長組織創新的管理型人才。

在推進先進制造技術產業化的進程中，需要完成生產組織的管理模式優化與創新。這類人才能夠準確分析科研成果和關鍵核心技術的組織需求，統籌企業技術開發、工程化和標準制定等工作，助力企業快速融入完整的產業鏈條。

第一，圍繞區域主導產業鏈，快速生成服務兩端延伸的相關專業。

職業院校要抓住產業鏈以制造為中心向以服務為中心轉變的發展趨勢，主動適應制造業在向前后兩端延伸中的市場需要，根據學校專業特點，在服務型制造體系與產業生態中，逐步擴展專業設置的譜系寬度。

第二，專業群是覆蓋新專業的有效途徑，利用原有優勢專業基礎，實現跨界融合嫁接。

每所職業院校都有若干經過長期辦學形成的優勢專業，在專業調整過程中，應該立足原有的優勢專業，圍繞專業群面向的技術、服務領域，以新興專業為依托，完善專業群人才培養模式、課程體系，進而打造以優勢專業為核心的新興專業群。

第三，從應用場景、新興物種和產業新賽道中找準專業生長設置的新途徑。

面對新產業、新場景人才需求，傳統的專業開設流程已經完全無法適應人力資源市場快速迭代的節奏，因此，職業院校需要考慮在全日制學歷教育的基礎上，探索長短結合、訓育并行的模式，生成適應企業用人需求的新興專業和短期培訓項目。

第一，作為技術鏈節點，加速創新技術的轉移與擴散。

卓越職業院校作為具備研發、應用以及培訓等功能的網絡節點，通過與產業集群內的企業以及區域內外的科研機構、公共管理機構等部門聯結成為協同創新網絡，集聚來自不同方向、層級的原創技術及應用反饋，使技術更易于通過網絡擴散和轉移，實現知識存量的增加，提高技術迭代的效率。

第二，作為關系鏈節點，強化創新網絡的聯結與協同。

關系鏈為中小企業傳遞新技術、新產品、市場、融資等信息起到重要的作用, 在區域創新網絡發展中節約了大量人力成本和交易成本。職業院校通過在企業、集團乃至聯盟之間搭建溝通協作平臺，打造了技術創新萌發與孵化的協作共同體。

第三，作為項目鏈節點，集聚創新能量的輸入與輸出。

節點間的項目合作會建立起彼此間的聯結渠道和信任機制，因此，職業院校需要利用創新網絡建立項目合作聯盟，應對迅速崛起的新經濟時代的新產業、新業態和新物種，接收來自企業行業的創新能量輸入，同時利用自身的創新組織系統，實現技術的轉化與輸出。

首先，以產教融合為主體，塑造職業教育發展新格局。

產教融合在解決產業發展需求與教育供給不匹配問題上發揮著關鍵性作用，有利于實現“產業鏈—創新鏈—教育鏈—人才鏈”的“四鏈貫通”。為此，職業院校要牢牢抓住國家產教深度融合契機，與產業企業合作開發新項目，將教育優勢、人才優勢、技術優勢轉化為創新優勢和競爭優勢，培育成新舊動能轉換新興引擎。

其次，以多層次人才培養提供“人才引擎”。

政府、職業院校、地方產業組織機構三方協同構建育人新機制，建立區域“人才服務站”，對各層次人才進行配比輸送、培訓、管理，以人才發展引領產業發展，切實推動新舊動能轉換。

再其次，以多領域技術服務提供“技術引擎”。

職業院校要在技術研發、管理組織重組、商業模式創新等領域對接科技發展趨勢，以技術技能積累為紐帶，建設集人才培養、團隊建設、技術服務于一體，資源共享、機制靈活、產出高效的技術創新平臺，不斷提升職教技術技能創新服務能力，解決區域和行業經濟社會發展過程中技術進步、產品升級等難題。

來源：中國教育新聞網-中國教育報

“雙高”建設進行時

“得特色者得天下”。濟南職業學院的辦學特色可以總結為打造四個“命運共同體”。一是打造學校與師生共建的命運共同體。學校秉承“3hé”（核—合—和）文化傳統，滋養品德高尚、品質優秀、品位高雅的“三品”復合型技術技能人才，深化美麗校園、魅力學園、幸福家園建設，使學校發展與師生發展渾然一體。二是打造學校與企業人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的命運共同體。學校秉承“與品牌為伍、與巨人同行”的理念，校企雙環境、雙主體育人，代表了合作質量和品質。三是打造校地共建的命運共同體。學校支撐引領地方經濟社會高質量發展，地方涵育學校良性特色可持續發展。學校將成為面向山東“十強”產業和濟南“十大千億級”產業的高素質技術技能人才的搖籃，成為推動濟南傳統產業新舊動能轉換的助推器，成為助力扶貧脫貧、打造鄉村振興齊魯樣板的領跑者。學校將在聚焦“五個濟南”，建設“大強美富通”國際化大都市中發揮不可替代的作用。四是打造國際交流合作的命運共同體。一方面實施“優質資源引進”工程，促進中外融合，拓寬國際視野；另一方面實施“國際品牌打造”工程，擴大學校的國際影響。與合作方既各自保持獨立與特色發展，又能夠相互借鑒，實現本土化提升。如凝練中德“雙元制”人才培養特色，引入產業轉型升級技術及崗位標準，建立“雙元制”教育的濟南職業學院模式；積極開展來華留學項目建設，不斷擴大規模，提高質量，打造國際化技術技能人才培養基地。

來源：中國教育新聞網-中國教育報

支持建設200所以上高水平高職學校和600個以上高水平專業.到2023年，遴選1000所左右優質中職學校和3000個左右優質專業。

200所以上高水平高職學校和600個以上高水平專業，一批優秀中職學校和優質專業，將在現代職業教育體系建設中起到示范和引領作用，一大批高素質技術技能人才將從源頭為高質量經濟發展注入長足動力

來源:河北省職業技能培訓平臺

近日，河北省教育廳發布通知，公布第二批省級職業教育教師教學創新團隊遴選結果。經各職業院校自主申報、市級教育行政部門推薦、專家遴選，確定第二批立項建設的省級職業教育專業教師教學創新團隊180個，其中中職團隊100個、高職團隊80個；省級職業教育思想政治課教師教學創新團隊40個，其中中職團隊20個、高職團隊20個?？纯刺粕侥男W校入選↓↓↓

河北省第二批職業教育專業教師教學創新團隊立項建設單位名單（中職）

河北省第二批職業教育專業教師教學創新團隊立項建設單位名單（高職）

河北省第二批職業教育思想政治課教師教學創新團隊立項建設單位名單（中職）

河北省第二批職業教育思想政治課教師教學創新團隊立項建設單位名單（高職）

另通過對首批省級職業教育教師教學創新團隊中兩個培育建設單位的復評檢查，決定轉為立項建設單位↓↓↓

首批職業教育教師教學創新團隊培育建設單位轉立項建設單位名單

來源：河北日報

培訓會還邀請教育部職成司司長陳子季、國家教育行政學院教育行政教研部主任邢暉、中國教科院職業與繼續教育研究所所長孫誠等，到現場開展“貫徹落實全國職業教育大會精神、推動職業教育高質量發展”主題宣講等專題活動。

來源：中國教育新聞網

　　來源：教育部

　　另外，高本貫通項目的學生在完成基礎文化教育階段后，在進入專業教育階段之前可申請調整專業，中本貫通項目的學生原則上不能調整專業。依據學生個人意愿，允許學生在完成中職或高職教育后選擇畢業退出本項目，由學籍所在學校頒發相應學段畢業證書，畢業后學生不再具有貫通培養資格。

來源：中國青年報

展望未來，職業教育必將大有可為、大有作為，成就更多“技能改變人生”的精彩故事，書寫服務鄉村振興、助力經濟社會發展的嶄新篇章。

來源：人民日報

據統計，2020年，全省職業院校輸送近80萬名高素質勞動者和技術技能人才，新舊動能轉換“十強”產業、鄉村振興、脫貧攻堅等領域新增勞動力70%以上來自職業院校。

來源：山東省教育廳

　　調研期間，孫春蘭實地考察了六安技師學院、六安職業技術學院、合肥學院、合肥職業技術學院和合肥京東方、大陸馬牌輪胎等企業，了解專業設置、教學改革、實訓實習、校企合作等情況。在合肥師范附屬第三小學，她調研學校“三點半”課后服務情況，要求深入貫徹德智體美勞全面發展的教育方針，扎實推進減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔工作，提升課堂教學質量，創新課后服務機制，提供更多豐富多彩的素質教育，讓孩子們快樂成長、全面發展，不斷增強人民群眾教育獲得感。

來源：新華網

　　鄉村振興戰略是黨中央基于我國實現“兩個一百年”奮斗目標和新時代社會主要矛盾的變化作出的重要戰略決策。發展職業教育，是解決農村高質量發展人力資源不足的關鍵路徑。展望未來，職業教育必將激發新活力，成就更多學子“技能改變人生、技能成就夢想”的精彩故事，幫助農村實現可持續發展、建設生態文明，助力經濟社會高質量發展新篇章，實現民族偉大復興。（作者系教育部職業技術教育中心研究所助理研究員）

來源：中國教育報