3月16日，和田市拉斯奎鎮中學首批465名初三年級學生正式開學復課，學校門口拉起彩旗，分出三個間隔1.5米以上的通道，學生自覺排隊接受體溫檢測進入校園。

　　學生比拉力·艾則孜說，“本來寒假44天，由于疫情延長到了65天，感覺這是有史以來最漫長的假期，我已經迫不及待的要回到學校了?！?/span>

　　按照新疆維吾爾自治區教育廳通知，3月16日，全區高三年級、初三年級、中職學校畢業年級開學，3月23日，全區小學、初中、高中和中職學校全面復課。

　　為了有效指導新疆中小學校、中職學校落實好新冠肺炎疫情防控工作各項要求，新疆推出《自治區中小學校、中等職業學校新冠肺炎疫情防控措施指南（試行）》，提出校長是疫情防控工作第一責任人，建立學校、班級、師生、家長四級防控工作聯系網絡，建立健康監測機制，實行“日報告”“零報告”制度，建議教師授課和學生上課時均佩戴醫用口罩，設立（臨時）隔離室，以備人員出現發熱等癥狀時立即進行暫時隔離。

　　本周，高三、初三和中職學校畢業年級作為首批開學復課年級，開學后對原有教學班級實行拆分小班教學，實行錯峰上課；學校實行全封閉管理，任何與學校教務教學無關人員一律不得隨意進入學校。

　　此前，新疆教育廳表示學生在校期間佩戴的口罩均由各地學校免費發放。為確保各學校開學疫情防控物資及時到位，和田地區向教育系統調撥口罩943萬支、消毒原液36噸、額溫槍2.4萬個。按照分縣市、分學段和優先保障先期開學學校的原則，已配發各地各校。

　　在拉斯奎鎮中學，校園已進行了徹底清理和全方位消毒，學生們進入校園后的第一項任務就是重新分宿舍。該?，F有學生宿舍124間，以前8人一間，現在根據疫情防控需求每間宿舍居住3-4人。

　　該校黨支部書記國立說：“疫情期間，為了避免聚集上課，學校將原來的9個教學班拆分為18個班，平均每班25人。班級與班級之間實行錯峰上課；除正常的復習備考等必修課程外，我們暫不組織聚集度高的體育、文化、藝術等活動?！?/span>

　　學生努爾麥迪乃姆·圖爾蓀托合提說，“我們的開學第一課是‘疫情教育’，老師給我們辦了黑板報，上面寫著‘致敬逆行者，備戰初升高’，我一定會以逆行者的精神鼓勵自己好好學習，以優異的成績致敬防疫一線的逆行者?！?/span>

　　據悉，新疆教育廳已要求各學校各年級開學實行零起點教學，以保障因線上教學可能存在的學生因個體差異等原因跟不上教學進度的問題。

內容來源： 中國青年報客戶端 

受疫情影響，全國中小學在線教學已經持續一段時間。為全面了解在線教學的實施情況，某校近日組織了一次由學校領導、老師和家長共同參加的在線座談。座談會上，家長對孩子能否長期堅持認真在線聽課提出了擔憂。一些家長表示很羨慕那些在白雪皚皚的山頂都能堅持聽網課，或在方艙醫院里還能堅持上網課的孩子，而自家的孩子“剛開始那幾天還行，非常興奮，學得很認真，后來就漸漸疲沓了”。

從開始時的新鮮好奇，到后來逐漸習以為常，經過一個來月的摸索，老師們漸漸找到了門道，積累了經驗，克服了初播時的膽怯與不適，進入了比較理想的狀態，然而此時卻遇上了一部分興趣“退潮”的學生。如何針對問題研究對策，成為老師們提高在線教學效果的當務之急。

筆者認為，要從以下幾個方面入手。首先是激發能動作用，創新教法“黏”住學生。教學的目的在于觸發學習動機、維持學習熱情、提升學習能力，但許多老師受傳統教育理念的影響，更善于知識的單向傳授。如果將這一做法沿用到在線教學，由于老師無法對學生進行面對面的提醒和管控，學生就容易“走神”“溜課”。要想避免這一現象，老師必須與時俱進地轉變角色，由教師變成“教練”，由“主體”變為“主導”，設法激發學生學習的主體能動作用。老師在課前先向學生呈現學習目標，督促學生在預習、自學的基礎上篩選出難點和疑點，然后再進行有針對性的輔導，以提升教學效率。如果條件允許，也可嘗試由學生（或小組）來協助釋疑解惑，讓學生擔任“助教”，通過充分互動，讓學生主動學、相互學。

打造特色課堂，拓展內容“鎖”住學生。眾所周知，分組教學是線下教學的一種有效組織形式，通過組內分工各自承擔不同任務，共同完成學習任務。因為大家各有分工，無法偷懶，又因組內相互合作，所以能夠取長補短，共同提高。參加在線學習的學生獨處在家，無法感受學習同伴的影響，時間長了極易疲勞、分神，因此更有必要通過“結對”來學習?！敖Y對”學習可分為課前預習、課中學習、課后復習三個階段，課前老師布置預習內容，課中通過兩人對話或問答的形式，把學生“鎖”在一起，課后作業合作完成。如果在此基礎上再開展一些小組間的學習或作業比賽，則更能形成活潑高效的特色課堂。

嘗試“故縱效應”，釋放時間“拴”住學生。站在老師的角度，總希望自己的學生能夠守時守信，按時按點地聽課、寫作業；站在家長的角度，也都希望孩子能夠與老師形影不離。然而現實的情況恰恰相反，孩子對著電腦和手機屏幕，久了便容易生厭犯倦。兵法三十六計中有一計叫“欲擒故縱”，同樣適用于對學生的網課管理。老師如果把“講”課的時間適當壓縮，留出較多的時間讓學生離開電腦，通過動手來完成，不僅讓學生換了一種方式休息，還能通過理論與實踐的結合而“拴”住學生。

綜上，老師應對教學方法、教學內容、時間安排等更加重視，同時注重打造自己的“網紅”品牌，通過展示自身魅力來留住學生。這樣，在線教學中可能遇到的厭學問題，便能得到有效改善。

內容來源：中國教育新聞網

為深入貫徹落實教育部“停課不停教，停課不停學”要求，切實開展在線教學，浙江機電職業技術學院第一時間快速組織開展教學平臺選擇、教學進度調整、錄課等工作，在學院原定開學日2020年2月11日，全院順利開通網課，成為浙江省高職院校中第一所全面啟動在線教學的院校。

學院能如此快速響應、高質量地開展在線教學，得益于長期在智慧校園、信息化教學等方面苦練內功，深化信息化教學模式的探索、創新與實踐。自2015年以來，學院以數字化平臺課程建設、線上線下混合式教學、“新形態”課堂建設、信息化教學能力提升培訓為重點，推進信息技術與教育教學深度融合，為學院在疫情期間大規模開展線上教學奠定了堅實基礎。

搭平臺，建課程，夯實信息化教學基石

學院全面深化課堂教學創新，2015年建成學院網絡教學平臺，截至2019年12月，平臺共建有專業核心課、專業基礎課、公共課、通識教育等四類共計605門課程，學期選課人次超萬人。同時，通過“培育、提升、共享”加強“國家、省級、校級”MOOC+SPOC的在線開放課程體系建設，建成國家級精品在線開放課程1門，47門課程在浙江省在線開放平臺上運行，校內數字化平臺上立項建設86門，已分期投入250萬元以上用于立項課程拍攝與制作。

在疫情之前，全校80%的教師均已開展過混合式教學，60%以上疫情期間擔任線上課程的教師，在愛課程、學堂在線、省平臺、超星平臺等在線教學平臺上建有課程或使用過課程，約90%的學生在各類教學平臺接受過在線教學。師生對開展線上教學已經非常適應和習以為常。

建制度，促教改，激發信息化教學活力

學院先后制定《數字化平臺課程實施方案》等涉及數字化課程管理、運行保障、激勵機制等共計21項制度，切實保障信息化教學的順利實施與開展。加大在線課程建設項目扶持力度，對重大項目扶持6萬元/項，重點項目扶持3萬元/項。鑒于在線開放課程教學建設的特殊性，在線課程建設業績分提高為普通課程建設業績分的1.5倍以上，保證在線課程的建設和運行。此外，將教師授課時“利用信息技術和現代教育技術，深化教學改革，探索教學新形式、構建課堂新形態”等指標作為學院兩年一評的“潛心教學獎”評審的必要條件；教師專業技術職務評聘時將“學院數字化平臺課程特等獎項目認定為省級項目”。通過各類“金課”“原創教學素材優秀獎”“職業教育示范課”“優秀課堂教學案例”評選活動，遴選優秀課程進行推廣、示范。各項激勵措施的落實大大地激發了教師數字化課程建設、混合式教學實施的積極性與創造性。

重課堂，抓“四新”，推動信息化教學落地

學院深耕專業內涵建設，深化課堂教學改革，打造“新形態”課堂，持續推進課堂教學創新。

一是創設教學新環境。近兩年，學院投入近1000萬元改造了智慧教室56間、互動教室74間、VR實訓室7間，全面支撐教學互動，增加學生課堂主體活動時間。投入50萬元建成數字化課程平臺、300萬元引進與自建網絡課程，購置仿真軟件37套，促進優質教育資源共享，促進在線課程的開發和教學信息化水平。

二是實施教學新模式。加大教學改革項目扶持力度，分三年立項建設教育教學改革研究項目（課堂新形態專項）300項，對重大項目扶持3萬元/項，重點項目扶持1萬元/項。依托“浙江機電職業技術學院網絡教學平臺”及“學習通”客戶端，持續推進“線上+線下”有效整合，積極推廣線上線下混合式教學，促進自主、泛在、個性化學習，打造線上線下混合式教學“金課”50門。依托教育云和大數據應用，運用VR/AR等技術，創設沉浸式教學環境，實施實景體驗式學習，建成集機械制造、電氣控制、交通技術等方面虛擬仿真教學工場。

三是運用教學新手段。探索“人工智能+教育”改革，借助大數據與人工智能技術，實現對學生的個性化分析、以學定教、提升學習的效率與質量。運用人工智能等技術，建立學生在校思維學習的大數據畫像，為學生的學習發展、能力提升等提供決策信息。實訓課程在關鍵教學工位上建成能實現監控、數據傳輸、在教學區大屏觀摩的遠程教學系統，提升教學效能。例如，教師利用VR設備進行沉浸式教學，利用近景攝像直播實操過程，學生在智能產線數字孿生虛擬系統等軟件上進行虛擬調試，同時在實物上進行現場真實調試。

四是重塑評價新方式。構建學生學習狀態與效果評估系統，自動采集、智能分析教師“教”與學生“學”狀態數據，引導師生采取有效的教學策略與方法，實現評價智能化?？己诵问蕉鄻踊?，積極推行符合課程特點的作品式、匯報式、仿真實現式、實操式等考核模式，線上考試比例逐年提升。注重過程考核，利用在線開放課程平臺，及時記錄教學全過程，成績評定更趨科學。

強培訓,提能力，奠定信息化教學根基

為全面提高教師教學能力，特別是信息化課程開發能力和技術應用能力，學院于2012年成立了教師教學發展中心，并投入500多萬元建成了面積近2650平方米、設備先進、環境一流的“教師之家”。建有錄播室、新形態智慧教室、課件拍攝制作室、教師備課室、創想E吧、多功能報告廳等現代化、信息化的各種培訓場地，打造了200多門課程的網上教學資源平臺，并積極開展各種有針對性的信息化教學能力提升活動。

同時，邀請德國、新加坡、臺灣、浙大、浙工大、上海中醫藥大學等國內外專家開展了信息化課程制作、微課的設計與制作、在線課程錄制、混合式教學的實施等信息化教學能力的提升活動。近5年累計開展相關培訓120次，培訓教師3582人次。針對在線課程、數字化平臺、視頻拍攝等活動過程中遇到的問題，為教師提供線上咨詢與答疑，及時開展線下培訓與交流，累計開展咨詢交流2245人次。從而，打造了一支在疫情期間能夠從容開展在線教學的教師隊伍。

停課不停學，功夫在平時。自疫情期間開課以來，全院網上教學順利開展。開學第一天，除大三學生已進入畢業環節外，非畢業班共有7360名學生參加531次課學習，學生平均在線時間4小時左右。截至3月6日，全院在線開課4周，338名教師共完成298門課10402學時的在線教學。3月1日，學校教育教學督導處進行了學生在線教學滿意度調查，參與學生4706人，非常滿意和滿意占比達80.6%。學生們反映：課程教學方式很新鮮，課堂進程流暢，學習空間與時間被延伸，學生們學習積極性、主動性普遍很高，可以反復聽講，有助于解決疑難問題和復習提高。

內容來源：中國教育新聞網

　【知與行】  

作者：趙思銘（全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心講師） 

一場突如其來的疫情打亂了整個社會的節奏。疫情當前，對于正在創業的大學生來說，尚未穩固的業務可能要經歷一場“生死劫”；對于準備創業的大學生來說，可能要重新考慮是否在特殊時期邁出這更加艱難的第一步；對于指導大學生創新創業的教育部門和教育工作者們來說，如何快速適應變化中的新形勢、做好雙創指導，已然是擺在大家面前的難題。

市場經濟的公平在于市場不會因為創業者的特殊身份而對創業企業區別對待。這相當于給各方面積累不足的大學生創業企業融入市場增加了更大的困難。

　　大學生創新創業面臨突出困難

那么，疫情之下，除了中小微企業普遍面臨的“現金荒”“用工荒”“原料荒”“物流荒”等壓力之外，大學生創新創業面臨哪些突出的困難呢？

　　第一，獲得科學有效的指導更加困難。1月末，受疫情影響，各地高等學校適當推遲春季學期開學時間，并要求學生不要提前返校。這樣，一部分一直在老師指導下開展創新創業實踐的學生不得不暫緩自己的創業項目；另一部分已經開始創業的學生，則面臨著終止創業項目的可能。

面對疫情，很多高校對學校的專業課已經推出了線上課程，指導學生在線學習；對學生就業工作，也做出了相應的籌備和安排；但對大學生創新創業工作，鮮有線上輔導，準備不足。部分理工科為主的院校，大學生創業者對學校的實驗室、器材等必不可少的硬件條件有依賴，加上創新創業指導老師還不具備遠程指導學生創新創業的經驗和能力，很多項目不得不終止在萌芽中。

　　第二，開啟融資的第一步更加困難。面對疫情，中小微企業普遍存在的困難和問題在沒有太多社會經驗積累的大學生創新創業企業中尤為凸顯，“活下來”成了企業的頭號目標。對于那些正準備開始創業的大學生來說，拿到創業的第一桶金也更加困難。因為突然到來的疫情，讓投資人嘗試性投資驟減，投資項目的選擇更加慎重，對大學生創業項目的信心尤為不足，許多大學生創業的商業計劃書不得不變成“一紙空文”，根本沒有獲得路演的機會。

　　第三，低門檻創業項目市場競爭更加激烈。大學生創業者初次創業選擇的項目往往技術含量不高、集中在生活消費層面。目前，大學生創新創業參與高科技產業發展、國家工業化建設、國防建設等高層次的創業內容仍然很少。在疫情之下，重新尋求出路的中小企業主，首先搶占的就是門檻較低的生活消費層次市場。這類創業類項目競爭會逐漸白熱化，對缺乏市場經驗的大學生創業者造成更大的沖擊。

　　第四，創新創業內生動力更加不足。筆者在對一些創業指導老師的訪談中了解到，面對疫情的重壓，有些原本打算創業的大學生正在打退堂鼓。大學生對于突如其來的災難下如何開始創業尚未做好充分的心理準備，對疫情的制約性影響還無法準確預估。面對市場競爭重壓、融資重壓和各方面支持不足，有些大學生原本的創業熱情已打消了大半；還有些原打算創業的大學生改變了他們的選擇，決定短期內先以就業為目標，將來如果有機會再創業。

　　高質量引導扶持大學生創新創業

目前，政府正在下大力氣關心和幫助企業解決疫情防控和開工中面臨的實際問題，出臺了各項涉及稅費、信貸、物流等多方面的支持政策。那么，疫情下大學生創新創業的重重困難，教育部門能夠做哪些引導和扶持呢？

　　第一，加快培養高質量的創新創業導師隊伍。目前，快速變化的市場環境和大學生創業壓力要倒逼教育部門提升對大學生雙創的指導能力，其中首要的當屬對雙創導師隊伍能力的提升。雙創導師隊伍目前水平良莠不齊的問題在危機下更加凸顯，常規雙創教育的內容顯然已經不足以應對突發疫情下的創業形勢。教育部門應該加快培養和吸納能夠在新形勢下快速學習、改進教學方式方法的雙創導師，鼓勵雙創導師們利用線上線下相結合的方式開展指導，確保雙創指導工作標準不降低、指導不停頓。鼓勵雙創導師深入一線了解大學生創業者在疫情下面臨的實際困難和需求，有針對性地指導大學生創業企業面對疫情如何開展復工或半復工、如何探索新的業務模式、如何維系有可能流失的客戶、如何解決資金短缺問題、如何收縮撤并業務內容、如何管理員工崗位等等。在危機下給予大學生創業者及時有效的指導。

　　第二，搭建線上線下相結合的大學生雙創平臺。目前參與大學生創新創業工作的各類平臺有很多，但大多數以發布創新創業政策文件、創業新聞、賽事信息等為主，無法滿足學生在疫情突發時期線上尋求支持扶助的需求，更無法在線為大學生創業企業提供扶助。在疫情發生以后，大部分雙創平臺處于停滯狀態。教育部門應該加快打造具有權威性、實效性、可用性的大學生雙創平臺。從盡快牽頭整合高校、社會機構、企業、投資人等資源入手，為高校與社會資源對接、大學生創業與投資方、供應鏈等對接提供便利。要在線精準服務大學生創新創業，平臺需要集指導、扶助、互動等功能為一體，引入市場化競爭模式、充分激發創業者和投資人的主觀能動性。短期，先引導準備創業的大學生不間斷創業籌備、扶助正在創業的大學生渡過難關；逐步打造能落地政策、能推廣項目、能吸引投資的新平臺。

　　第三，加大力度鼓勵基于專業的師生共創項目。對大學生雙創項目開展優化選擇，鼓勵大學生基于重點專業學科、高水平專業群開展創新創業。對基于科研成果、教學成果或者其他專業學科成果的師生共建項目給予政策上的大力扶持和獎勵。對門檻低、技術含量低、社會價值低的大學生創業項目減少扶助或設定適當扶助時限。堅決杜絕“盆景式”“喂奶式”創新創業項目。要鼓勵師生結合專業觀察、發現有針對性的創業機會，共同開展高水平、高層次創新創業，真正促進大學生雙創以獨立贏得市場化競爭為目標，建立“斷奶”機制。

　　第四，不盲目鼓勵大學生創業，提高大學生雙創風險意識。鼓勵大學生創新創業不能急于求成，對于疫情下確實不能開展創業的學生，不盲目鼓勵他們創業；對受疫情影響不得不終止創業的學生，做好相關的支持和心理疏導；寬容對待大學生的個人發展選擇，完善在校期間的創新創業試錯機制。疫情之下教育部門可以適當取消或減少高校各項評審工作中對大學生創業相關指標的要求，實事求是、分階段、有步驟地推進大學生創新創業工作，減輕高?！盀樵u而創”的壓力。各高校創業導師在疫情下及時引導大學生提高創業風險意識、學習創業風險評估方法，引導正在創業的大學生了解創業企業如何在危機中獲得稅收優惠、用工補貼、運營補貼和融資幫扶方面的信息。

疫情對于大學生雙創工作來說，既是災禍、也是“試金石”。雙創工作在疫情的考驗下，暴露出很多問題，也留下了巨大的進步空間。相信教育工作者也能與全國各行各業的戰疫工作者一道奮進，引導和扶助大學生在雙創中交出自己應有的答卷。

來源：《光明日報》（ 2020年03月17日 15版）

【教育透視】  

編者按

2020年，全國普通高校畢業生共計874萬，同比增加40萬人。原本面臨多重壓力的2020年高校畢業生就業工作，又突遭新冠肺炎疫情的不利影響。那么，如何應對這些壓力，排除重重困難，實現大學生就業工作的順利開展？本版今天刊發這一組稿件，希望為相關工作提供參考。

作者：宗誠（中國教育科學研究院博士后）

　　疫情造成就業求職諸多不便  

對大多數2020年畢業的大學生而言，新冠肺炎這個原本陌生的詞匯，將伴隨他們曲折的求職經歷一起銘刻在記憶中。因為新冠肺炎疫情的發展，為保護學生身體健康和生命安全，防控疫情擴散，國家教育行政主管部門及各高校紛紛采取緊急措施、限制人員流動，各類校園招聘活動也一律暫停。

按照往年慣例，即將到來的三四月，原本是應屆大學生求職、簽約的高峰期，但是因為疫情肆虐，大學生就業招聘的活動在這個春天悄然無聲。

所有這些不利因素的疊加，無疑影響到大學畢業生的擇業和用工單位的擇才，無形中增加了大學生就業的壓力。

對于中國經濟發展而言，新冠肺炎疫情對經濟的影響勢必產生連鎖反應，傳導和反映到就業環節——不單是目前表現出的畢業生與企業單位之間暫時的溝通困難及招聘活動無法進行，而且單位用人需求可能縮減。當然，部分行業部門，如醫療衛生、環境工程、化工科技等用人需求很可能有所增加。

求職擇業學生面試、就業壓力陡增。三四月份這一求職擇業的高峰期的沉寂，對大學生就業簽約造成沉重打擊。因為已有學生和用人單位擬定初步意向，需要到用人單位面試，但現在單位無法正常運轉、學生無法出門，一些公司的招聘、面試計劃也隨之更改，學生處于“進退兩難”境地。

受困于時限，求學深造學生左右為難。碩博招生考試復試的推遲，對學生的影響較大，能否通過初試、進入復試后又能否被錄取等不確定性使大部分考研學生變得焦慮，擔心可能落榜后更會錯失有利的就業時機。

同時兼顧防疫與就業，高校迎來多重考驗。截至目前，由于經濟面臨調整壓力，原本簽約落實就業單位的畢業生就業率就不大樂觀，疫情的到來又使得高校與之前相比更多了防疫和新形勢下教學調整的壓力，后續的就業指導壓力無疑也相應增大。而這諸多壓力對于本地生源占大多數的地方院校的影響和沖擊，還將小于學生生源地與就業去向表現分散的高校。

　　應對就業壓力，多措施齊力推進

就業工作必須由政府、高校、用工企業和單位共同合作加以推動，各自發揮各自的資源優勢、渠道優勢、經驗優勢。而對于直接面對上述就業壓力諸多問題的高校而言，又該如何應對今年的新形勢呢？

　　高校在壓力下服務大學生就業不能慌亂。目前，可以看到，在黨中央的果斷、正確決策和領導下，全國上下對新冠肺炎的認識逐漸加深，眾志成城抗擊疫情初見成效，疫情高發區確診病例和疑似病例已經在低位運行，多數地區疫情已經得到有效控制。相信在國家各項配套政策的支持和鼓勵下，各項經濟建設活動都將會有條不紊地開展起來。這對于與就業直接相關的經濟活動而言，是最大的利好消息。

　　大學生理智冷靜展開求職就業。那么，在疫情得到控制后，被暫時中斷的大學生就業活動將重新啟動，被抑制的用人需求將重新釋放出來。因此，對于高校和畢業生而言，要由最初的恐慌、焦慮、哀怨逐漸變得理智、清醒和勇敢，完全沒有必要慌亂，要有充分信心，冷靜、客觀地根據國家教育行政主管部門的安排有序開展疫情期間的就業工作。

　　企業及時加強組織網上就業招聘活動。在疫情還沒有得到徹底控制之前，為了防止大規模的人員聚集，各類高校畢業生現場招聘活動已被暫停。在此情況下，高校應大力推進網上就業活動的開展，要有計劃地引導更多企業單位組織更多的網上招聘活動，為畢業生提供應聘機會；學生可以通過瀏覽國家級省級就業平臺、高校就業網和社會招聘網站，獲取崗位信息，享受網上就業服務。

　　多方合作開拓創新就業渠道。高校要主動協調有關方面，進一步組織實施好特崗教師計劃、大學生村官、三支一扶、大學生志愿服務西部計劃等基層項目；鼓勵大學生參軍入伍，服務國防；進一步落實好基層就業學費資助等優惠政策，鼓勵畢業生到基層就業創業；建立校企合作的對接平臺，在重點區域、重大工程、重大項目、重要領域中加強人才供需的對接；進一步深入挖掘互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合創造的就業機會，支持畢業生實現多渠道就業；號召用人單位通過網絡等更靈活的方式召開校園招聘會、開展招聘測試考試、接收畢業生簡歷和實習培訓等。

　　著力強化重點幫扶困難家庭學子。對建檔立卡貧困家庭畢業生、身體殘疾畢業生等群體，高校必須及時主動設計、提供一對一的幫扶，有針對性地開展就業崗位推送工作。這急需高校相關負責人組成團隊，充分掌握學生、區域經濟、專業領域的最新動態，開通就業咨詢幫扶熱線，并開發一批線上就業指導課程，做好畢業生的就業推進、企業對接和心理輔導工作。

疫情終究會過去，只要各方面自信、冷靜、樂觀、科學地面對，伴隨著抗疫取得全局勝利，2020年大學畢業生就業形勢也必將好轉，也能迎來“春天”！

相關文章：①多措并舉，積極服務畢業生就業 ②職教要著力促就業、穩就業 ③疫情壓力下，怎樣引導大學生創新創業

來源：《光明日報》（ 2020年03月17日 15版）

國內多所高校的職工等人員今日（3月16日）有序恢復上班。

東南大學3月10日通過學校新聞網發布了《東南大學新冠肺炎疫情防控暨應急處置工作領導小組通告（第3號）》：自3月16日起，要求校機關和直附屬單位50%且符合入校條件（身體健康且在南京居家隔離滿14天，下同）的在職職工到校正常上班。自3月16日起，允許院（系）審批在職教工數的50%且符合入校條件的在職教工進入校園工作。自3月16日起，允許在校園內辦公的校辦企業審批在職員工數的50%且符合入校條件的在職員工進入校園工作。

東南大學方面還要求：除身處疫情重點區域或因屬地防控工作需要外，全校各單位須要求本單位在職職工于3月15日18:00前安全返回校區所在地城市，且返回后須居家隔離14天。對目前身處國（境）外的教職工原則上暫不作返校要求。確需返回的，須采取安全防控措施，遵守相關管理規定，且須在到達校區所在地城市后居家隔離14天。

蘭州大學3月13日通過官方微信公眾號發布消息《關于取消輪值到崗 恢復正常上班的通知》：經學校研究決定，從3月16日（星期一）起，全校各單位符合健康要求的教職員工取消輪值到崗，恢復正常上班。

蘭州大學在通知中要求：上班一律戴口罩、不聚集、不串崗。暫停集中式空調使用，多開窗、勤通風，保持室內空氣流通。各教學科研單位面向教師和已在校學生正常開放實驗室。要落實安全管理責任，加強科研組織工作，做好服務保障。學校食堂適當延長供餐時間，保證安全就餐距離，實行打包分餐、分散就餐。

蘇州大學3月13日也在官方微信公眾號發布了《關于教職工有序返校做好開學準備工作的通知》：自3月16日（星期一）起，學校符合下列條件的教職員工可以根據工作需要，經批準逐步分批返校，并做好開學準備與值班值守工作：返校前已在蘇州連續居家隔離15天(共同生活的家庭成員中，如有按照蘇州市防控規定需居家隔離的，應與家人一同隔離期滿）；持有“蘇城碼”綠碼；本人及身邊家人無發熱、咳嗽等異常情況。

蘇州大學還要求：教職員工入校時應做好個人防護。戴口罩、勤洗手、多通風、不聚集；不使用中央空調；辦公時盡量保持1.5米間距；六樓以下不乘坐電梯；用餐不扎堆，推薦分餐打包。

云南大學3月14日通過官網發布了《云南大學關于認真做好2020年春季學期開學準備工作的通知》：行政人員和管理干部從3月16日起到崗上班，具體情況請及時聯系并報告學校疫情防控領導小組辦公室。

來源：澎湃新聞

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厚德載物 美德同行

讓青春在奮斗與擔當中閃光

　　編者按：

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會。總書記在座談會上強調，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。當前，打贏疫情防控阻擊戰、復工復產、決戰決勝脫貧攻堅是全國上下最為重要的工作。高校思政課怎樣圍繞這個中心，按照總書記提出的“八個相統一”，推動思政課不斷改革創新，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，現實意義重大。

新冠肺炎疫情發生以來，輿論場中“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策”的抗疫正能量成為主流，但同時也出現了質疑和責難之聲，令青年學子心生困惑。3月9日，一堂讓千萬大學生同時在線觀看的“現象級”網絡思政課在“云端”拉開大幕。5027.8萬人次“擠”進直播間，總訪問量達1.25億人次。四位思政課教師深入淺出、有理有據的講解，為青年學子解疑釋惑，帶動起青春最美的閃光。

　　主講人：

清華大學馬克思主義學院教授 艾四林

中國人民大學馬克思主義學院教授 秦宣

北京師范大學馬克思主義學院教授 王炳林

中央財經大學馬克思主義學院教授 馮秀軍

　　1.確保人民群眾生命安全和身體健康，是我黨治國理政的一項重大任務  

　　秦宣：多難興邦，危機本身就包含著危險和機遇兩層含義。中華民族就是在這樣的磨難考驗中艱難前行，在應對一次又一次災難的偉大斗爭中不斷奮起，也就是這樣的偉大斗爭，使我們迎來了從站起來到富起來再到強起來的偉大飛躍。前進的道路不可能一帆風順，我們必須準備進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭。由于這次疫情傳播速度快，影響范圍大，涉及面廣，因此它事實上構成了一次任務空前、復雜艱巨的社會公共危機。

做好這次疫情防控工作，直接關系到人民的生命安全和身體健康，也直接關系到經濟社會的大局穩定，關系到我國的對外開放，關系到人類命運共同體的建設。生命重于泰山。疫情就是命令、防控就是責任。對于疫情防控，對于我們黨的執政能力是一次嚴峻考驗，對于政府和人民也是一次嚴峻的考驗，對于我們全面建成小康社會，實現中華民族的偉大復興，更是一次嚴峻考驗。

習近平總書記親自指揮、部署，多次主持召開政治局常委會和政治局會議，對疫情防控工作作出重要指示和批示，并深入抗疫第一線進行調研和指導。

黨中央從實際出發，加強頂層設計，成立中央應對疫情工作領導小組，分類指導各地做好輿情防控工作。

各級黨委和政府積極行動，在中央的直接領導下，各地區成立了黨政主要負責同志掛帥的領導小組，他們同時間賽跑，與病魔較量，堅決遏制疫情蔓延的勢頭，堅決打贏疫情防控的阻擊戰。

基層黨組織雷厲風行，在疫情防控工作中，各級黨組織和廣大黨員干部充分發揮戰斗堡壘和先鋒模范作用，堅決地站在了疫情防控的第一線，打頭陣、做先鋒。

普通的黨員群眾積極投入疫情防控，在疫情防控最嚴峻的時候，我們總是看到共產黨員挺身而出，哪里任務重，哪里任務險，哪里就有黨組織堅強有力的工作，哪里就有黨員當先鋒、做表率。

總的來說，黨和政府建立起來的防控預警體系、疫情防控體系，已經發生了巨大的作用。這也充分彰顯了中國共產黨在如此巨大的公共衛生災難面前的應對能力，彰顯了黨中央集中統一領導的強大力量，更加彰顯了黨的集中統一領導的顯著優勢。國際上在這一方面給予我們高度的肯定和評價。

　　艾四林：疫情發生后，武漢采取了封城措施。一些國外媒體覺得中國的做法是“侵犯武漢民眾人權”。也有人質疑，以巨大的經濟為代價來阻斷病毒傳播，是否值得？

立場不同，選擇、答案自然就會不一樣。中國共產黨是馬克思主義政黨。人民性是馬克思主義最鮮明的品格，人民立場是習近平新時代中國特色社會主義思想的根本立場。

中國共產黨自成立那天起就把為人民謀幸福寫在自己的旗幟上。生命安全和身體健康，無疑是幸福的重要基礎。我們所講的人權，不僅指自由權，也包括生命權、健康權等。生命權、健康權是最基礎的人權。在疫情面臨大規模蔓延時，生命權、健康權就成為最緊迫的人權、最大的人權。

疫情發生后，習近平總書記強調：確保人民群眾生命安全和身體健康，是我們黨治國理政的一項重大任務。把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，保障人民群眾最大最緊迫的生命權、健康權，這就是馬克思主義人民立場的最好詮釋。

　　王炳林：孫中山先生曾經感慨說，近代中國是一盤散沙。為什么是一盤散沙？就是沒有強有力的組織。中國共產黨成立以后，深入到群眾當中去，起到了團結群眾、凝聚群眾的核心作用。

比如在抗日戰爭時期，共產黨能夠成為抗日戰爭的中流砥柱，發動群眾團結群眾，實現全民抗戰，最終取得勝利。每一次磨難的實踐都充分證明，只要有黨的堅強領導，科學決策，由黨組織發揮戰斗堡壘作用，由黨員沖鋒在前，發揮模范帶頭作用，就一定能夠帶領群眾戰勝困難，取得勝利。

依靠群眾的前提是要以人民為中心，為人民服務。比如說我們這次抗擊疫情中，黨和政府把人民群眾的生命安全放在首位，把提高收治率和治愈率、降低感染率和病亡率作為突出任務來抓。醫務人員是戰勝疫情的中堅力量，黨和政府高度重視，及時出臺了一系列保護、關心和保障的政策措施。受疫情影響，部分群眾的基本生活會面臨一些困難，黨和政府及時調整相關政策，出臺措施，切實保障基本民生，因而得到了廣大群眾的擁護和支持。

正是因為有群眾的擁護和支持，我們才形成了萬眾一心、同舟共濟這樣一種強大的抗擊疫情的合力。這一次抗擊疫情，是一場人民戰爭，因為在黨的堅強領導下，各行各業的廣大群眾團結一心、不辭辛勞、真誠奉獻，都在各自的崗位上為抗擊疫情作出了貢獻。

　　2.只有認真總結經驗教訓，才能汲取歷史智慧、化危機為機遇  

　　王炳林：恩格斯說，沒有哪一次巨大的歷史災難，不是以巨大的歷史進步為補償的。

歷史進步的前提，是善于化危機為機遇，認真總結經驗教訓，汲取歷史的智慧。我談幾點啟示：

第一，強調正確判斷形勢，辯證地看待問題。正確判斷形勢，深刻地認識國情，是制定正確政策的前提。我們回顧歷史，每當一個重大事件到了危急關頭，總會有各種各樣的議論。比如抗日戰爭爆發以后，就有速勝論、亡國論，議論紛紛。毛澤東正確分析了國際形勢，也正確地分析了中日兩國國情，明確提出抗日戰爭是持久的、勝利是屬于中國的。這樣一個判斷，就是在認識形勢、認識國情的基礎上作出的。

習近平總書記說這次新冠肺炎疫情，是一次危機，也是一次大考。從長遠看，從我們的基本發展理念和發展成就看，我國經濟長期向好的基本面沒有變，疫情的沖擊只是短期的，不要被問題和困難嚇倒，我們的戰略目標一定能夠如期實現。

第二，增強憂患意識，強化底線思維。古人講生于憂患，死于安樂，說的是道路曲折是有必然性的，任何時候都要居安思危，未雨綢繆。樹立底線思維，才能保持定力、遇事不慌、指揮若定、科學謀劃、贏得主動。

第三，尊重自然，尊重規律。我們必須記住，當人類愛護自然、順應自然、保護自然的時候，大自然對人類的回報是慷慨的。當人類破壞自然、損壞自然、違背自然的時候，自然對人類的懲罰是無情的，這是無法抗拒的自然規律。

　　艾四林：隨著社會生產力的發展，人類對自然的認識和改造能力不斷提升。人類感受到自身力量的強大，感受到自己對自然空前的控制力。但似乎也忘記了自身從何而來。人類把自然視為外在于自己的被改造、被征服、被支配的對象。

恩格斯講過：人本身是自然界的產物，是在自己所處的環境中，并且和這個環境一起發展起來的。也就是說，人和自然之間是相互依存、相互影響、相互作用的有機整體。另外，人類是在同自然的互動中生產、生活、發展。人類過度征服自然活動導致的生態環境危機，一次又一次向人類敲響了警鐘。人類必須改變，必須重建和自然之間的和諧共生關系。

　　3.成長道路千萬條，愛國大義第一條  

　　馮秀軍：99年前，一批中國最優秀的青年締造了一個最先進的政黨，中國共產黨，從此中國革命、中國歷史掀開新的一頁。這近100年來，一批批一代代優秀的青年，在中國共產黨的堅強領導之下，用熱血和信仰、智慧和汗水，一分一分地為中國洗刷落后，一點一點地為中國創造財富，一次又一次地開創中國奇跡。他們終于讓近代以來久經磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，也擦亮了我們民族復興的偉大夢想。這100年來，中國幾代青年的成長經歷告訴我們一個非常重要的人生道理，那就是：青年成長道路千萬條，愛國大義第一條。

新時代的青年該如何愛國報國，讓自己的青春奮斗與民族的復興同頻共振？我想讓我們還是回到這場正在進行中的戰疫，面對這場大考，我們有底氣、有信心一定能拿到高分。我們之所以有底氣、有信心，因為這是中華民族5000年的歷史賦予我們的底氣，是中國制度、中國智慧、中國精神、中國力量賦予我們的自信。

這次疫情讓我們看到了一個真正的中國，這個國家，它有一個以人民為中心，與人民血肉相連的執政黨，為人民謀幸福，為民族謀復興，是這個政黨從來都沒有改變的初心和使命。這個國家擁有具有偉大團結精神的人民，我們每一個人守望相助、同舟共濟，當災難來臨的時候，就會有無數勇敢的人愿意把同胞擋在自己的身后。這個國家還有博大的人類命運共同體情懷，他敢于壯士斷腕、承受重創，擔起大國的責任。

　　艾四林：新時代是我國日益走近世界舞臺中央，不斷為人類作出更大貢獻的時代。一場突如其來的疫情，使中國成為世界關注的焦點。大考面前，中國會給世界交出什么樣的答卷呢？

習近平總書記指出：這個世界，各國相互聯系、相互依存的程度空前加深，人類生活在同一個地球村里，生活在歷史和現實交匯的同一個時空里，越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體。

病毒無國界，置身事外、獨善其身，是行不通的。如今，面對全球蔓延的重大疫情，該怎么辦？世界各國攜手戰疫，打一場全球阻擊戰，就成為不二選擇。

在這次疫情防控中，中國為世界提供了寶貴的防疫窗口期。疫情發生后，中國舉全國之力，采取最全面、最嚴格、最徹底的防控舉措，付出了最大的努力、巨大的代價。這充分彰顯了中國開放的胸襟，體現出負責任大國的擔當。

　　馮秀軍：習近平總書記在致全國青聯和全國學聯的賀信中曾經指出，“士不可以不弘毅，任重而道遠?！眹业那巴?，民族的命運，人民的幸福，是當代中國青年必須和必將承擔的重任。

在我看來，青春其實就是一個個破繭成蝶的故事。這個世界上從來也沒有什么天生英雄，是責任、是擔當，讓他們在一邊恐懼，一邊在勇敢中破繭成蝶，淬煉成鋼。

我們每個人都有自己的人生際遇，不論你想或者不想，我們的使命和任務就在那。在這些諸多的責任之中，愛國是第一位的。孫中山先生曾說，做人最大的事情，就是要知道怎么樣去愛國。

在災難面前，我們每一個人同呼吸共命運，沒有誰能夠置身事外，也從來不存在一個人的桃花源。所以愛國的責任其實就是保家衛國的責任，這個責任就是為了我們每一個人共同的福祉，去做自己國家的建設者和保護人。愛國其實有非常豐富的內涵，也有諸多的要求。但是我覺得非常重要的一點，愛國就是要維護自己國家和民族的綿延生息，薪火相傳。

我想從戰疫的啟發中給大家劃4個重點：

第一，在全方位的極限壓力測試當中，我們看到了集中力量辦大事的中國制度優勢，看到了中國共產黨以人民為中心，將人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位的情懷，也看到了我們中華民族一方有難，八方支援的偉大團結精神。所以，大寫的青春里不能缺少青春夢想，要讓你們的青春夢想在民族復興的偉大夢想里盡情綻放。

第二，每一個中國人都經歷了一場心靈的洗禮，它讓我們與身邊的或是遠方的人們同呼吸、共命運、同生死、共患難。我們知道疫情終會結束，但是我們與祖國和人民唇齒相依，生死與共的這種愛和真情卻必定長存，所以，大寫的青春里不能缺少家國情懷。

第三，有人說，在困難的時候，一個民族只要有讀書聲，就有無窮的希望和力量。我們來看看這些在屋頂上向鄰居家借網上課的高三男孩，走一個小時山路到崖壁上收聽網課的高一女孩，在雪山頂上專注念書的藏族女孩，在方艙醫院里備戰考研的大三男孩，他們都在努力用讀書積蓄力量，用拼搏昭示希望，所以大寫的青春里不能缺少過硬的本領。

第四，當災難來臨的時候，有人勇敢、有人膽怯、有人自私、有人忘我、有人自律、有人欺瞞、有人高尚、有人卑劣。在災難面前，所謂的大德就是大仁、大智和大勇。厚德方能載物，大寫的青春必須有美德同行。

　　熱點問答  

　　學生：有美國媒體抨擊武漢封城行為損害了武漢人民的人權。我們該怎么看待這樣的論點？

　　艾四林：我談四點：第一，“人權”的“人”，它不僅指個體，也包括集體、他人，個體權利的行使，不能侵害他人社會的權利。第二，“人權”的“權”不僅包括自由權，還包括生命權、安全權，而這恰恰是最基礎的權利，也就是說我們在行使自由權的時候，不能侵害生命權和健康權。第三，“人權”是具體的，不是抽象的，人權的實施形式是有一個語境的。在疫情不斷蔓延、有可能威脅到人民大眾生命安全的時候，生命權、健康權就成為最緊迫、最大的人權。第四，從實際情況來看，武漢人民對這一舉措是理解和支持的。隨著疫情在世界的蔓延，現在世界大多數的國家和人民對這一舉措是理解和支持的，甚至西方有些城市也采取了類似的舉措。所以我堅信，封城是對人權的最大保障，而不是侵害。

　　學生：這次疫情防控確實展現了中國特色社會主義的制度優勢，實踐也確實證明，中國特色社會主義制度優勢是可以轉換為治理效能的。在新時代，我們該如何完善和發展中國特色社會主義制度，如何更好地將制度優勢轉換為治理效能？

　　秦宣：我想強調三點，第一，我們必須有高度的制度自信。新中國成立70多年來，我們黨帶領人民創造了經濟快速發展和社會長期穩定這兩大世所罕見的奇跡，背后就是因為有中國特色社會主義的制度優勢，黨的十九屆四中全會已經把這種優勢概括成為13個方面，這次疫情防控確實也看到這種制度優勢得到了充分體現。第二，我們要有一種清醒的認識，就是在當今世界，沒有任何一種制度可以一勞永逸。我們可以看到我們的社會制度還存在著一些問題。十九屆四中全會談到了國家制度和治理體系中存在的問題，這次在疫情防控過程中，習近平總書記也談到了防控過程中出現的漏洞、短板等。我們必須清醒認識到，我們的制度還有需要改進和完善的地方。第三，黨的十九屆四中全會已經就下一個階段完善和發展中國特色社會主義制度作出了一系列部署。這次在疫情防控中，習近平總書記就建立公共衛生體系等方面也提出了要求。我相信，把總書記系列重要講話精神和十九屆四中全會做出的系列部署結合起來認真貫徹落實，我們的制度優勢一定能夠充分展現出來，我們的國家治理體系和治理能力的現代化就一定能夠如期實現。

　　學生：在當前疫情防控的關鍵時期，我們該怎樣理解樹立歷史思維的重要性？

　　王炳林：歷史思維是重要的科學思維。第一，它可以使用長遠的眼光、寬廣的視野來看待社會發展。學習歷史就像古人講的“究天人之際，通古今之變”。古人還講，“思接千載，視通萬里”，都是強調通過歷史能夠使我們增強更好地走向未來的決心和信心。第二，歷史使我們能夠更好地把握規律。我們經常講要把握規律，但規律不是從現在得到的，需要認真研究中國特色社會主義社會的由來，要聯系中華文明5000年、社會主義500年以及中國共產黨近百年奮斗的歷史，這才會認識到道路總是會有曲折的。

　　學生：我很佩服那些在疫情期間逆行的同齡人，但是我個人可不可以只要歲月靜好的“小確幸”，不要意味著犧牲、奉獻的責任擔當？

　　馮秀軍：說兩點感受：第一，歲月靜好是我們每個人對于美好生活的共同期待，但美好生活從哪里來？是誰來創造、又靠誰來維護？如果每個人都只要自己的“小確幸”，哪里有我們每一個人的美好生活？第二，可能這位同學覺得責任擔當就意味著一種犧牲、一種付出，但事實上，責任擔當有時候更是我們人生成長的平臺、舞臺和機遇，一個人有多大的責任，就有多大的擔當。如果一個人沒有了責任、擔當，他將面對人生難以承受之輕，所以希望同學們要用自己的青春擔當來創造我們的美好生活。

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　　課堂金句 

●質疑武漢“封城”的人，沒有讀懂中國共產黨，沒有讀懂中國。

●保障人民群眾最大最緊迫的生命權、安全權、健康權，這就是馬克思主義人民立場的最好詮釋。

　　——艾四林

●疫情防控，對于人民群眾的生命安全和身體健康來說，是一場保衛戰；對于阻礙疫情的傳播來說，是一場阻擊戰；對于醫治感染者來說，是一場殲滅戰；對于參與防控的人員來說，是一場全民戰；對于實現中華民族偉大復興來說，就是具有新的歷史特點的偉大斗爭。

●多難興邦，危機本身就包含著“危險”與“機遇”兩層含義。中華民族就是在這樣的磨難考驗中艱難前行的。

　　——秦宣

●孫中山先生曾經感嘆，近代中國是一盤散沙。為什么一盤散沙呢？就是沒有強有力的組織。共產黨成立以后，深入到群眾當中去，起到了團結群眾、凝聚群眾這樣一種核心的作用。

●正如恩格斯所說，“沒有哪一次巨大的歷史災難，不是以巨大的歷史進步為補償的”，歷史進步的前提是善于化危機為機遇，認真總結經驗教訓，汲取歷史的智慧。

　　——王炳林

●賣萌并不影響我們的年輕人沖鋒，恐懼也不影響他們勇敢。

●從來不存在一個人的桃花源。

●知國才能愛國，才能更好地報國。

　　——馮秀軍

來源：光明教育

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！?019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記諄諄教誨，語重心長：“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”

政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，“六要”要求和堅持八個“相統一”，是習近平總書記對廣大思政課教師提出的希望、對思政課改革創新提出的要求，也是習近平總書記站在實現中華民族偉大復興的高度，對解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題的鄭重回答。

習近平總書記強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。

習近平總書記著眼培養社會主義建設者和接班人，高度評價思政課教師隊伍在鑄魂育人、立德樹人方面的重大作用，為新時代加強思政課教師隊伍建設指明了方向和路徑。

思政課教師作為學生的思想引路人和信仰鑄魂者,承擔著引導青少年“扣好人生第一?？圩印钡闹匾熑巍Ｒ荒陙?，各地認真貫徹落實會議精神，采取切實有效辦法，在打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍上下足了功夫。

全面推進：思政課教師隊伍建設開啟“加速度”

“思政教育的春天來了！”學校思想政治理論課教師座談會召開之后，從國家到學校，都前所未有地認可和重視思政教育，這讓思政課教師們感到振奮，備受鼓舞，不少教師發出這樣的感嘆。

對全國思政課教師隊伍建設而言，這既是號角，又是加速器。一年來，從中央到地方，加強思政課教師隊伍建設，相關的配套政策在緊鑼密鼓地出臺，一系列重磅舉措也正在落地生根發芽。

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，站在“教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務”“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著不可替代的作用”的戰略高度，將“建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”明確為新時代學校思政課改革創新的關鍵環節，賦予思政課教師隊伍建設新的時代使命。

加快壯大學校思政課教師隊伍、切實提高思政課教師綜合素質、切實改革思政課教師評價機制、加大思政課教師激勵力度、大力加強思政課教師隊伍后備人才培養工作，《若干意見》緊扣思政課教師隊伍建設的痛點難點，完善頂層設計，推動增強教師的職業認同感、榮譽感、責任感，選拔培養高素質人才從事馬克思主義理論學習研究和教育教學。

此前，2019年7月，教育部等五部門聯合印發《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，著眼中小學思政課教師隊伍建設短板，對中小學思政課教師配備管理、素質能力、評價激勵機制等提出明確要求。

“《意見》的總體思路非常明確，就是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，全面加強中小學思政課教師隊伍建設，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供堅強保障?！苯逃肯嚓P負責人介紹。

長期以來，師資短缺一直是思政課教師隊伍建設中的短板，動輒數百人的粗放式“大堂課”直接影響教學效果和育人質量。隨著思政工作的逐步推進，各地各校加快了師資引進和培育的腳步，朝著配齊配強的目標不斷邁進。

在教育部近期出臺的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》中，明確提出“嚴格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位”，“公辦高校要在編制內配足，且不得挪作他用”。

20人，這是華中師范大學馬克思主義學院公布的2019—2020年度招聘教師的名額。據了解，類似這樣發出“求賢令”的高校還有不少。

廣東省印發《廣東省學校思想政治理論課建設行動計劃（2019—2021年）》提出，到2021年底前專職思政課教師師生比達到1∶350。

南開大學通過“雙聘”“特聘”等方式，從經濟學院、法學院、金融發展研究院等邀請資深專家擔任馬克思主義理論學科博士生導師，在全校形成開放、流動、增長的馬克思主義理論學科師資隊伍。

如今，加大對思政課教師的培養、招聘、激勵等，增強他們的職業認同感、榮譽感、責任感，已成為各地各校思政課教師隊伍建設的共識。

“為黨和國家培養一批又一批‘四有’好老師，特別是具備‘六個要’品質的思政課教師，是師范大學的政治責任和時代使命?！北本煼洞髮W黨委書記程建平說。

北京市在全國率先按照平均每人每月2000元的標準為全體思政課教師發放崗位補貼，評選一批思政課特級教授、特級教師。

青海省印發《關于加強新時代學校思想政治理論課建設的若干措施》，將“提高思政工作者職業地位”作為全力推進新時代學校思政課建設10個方面之一予以明確。

上海出臺專項行動計劃，每年投入近一億元，支持復旦、華東師大兩所全國“重點馬院”，上海交大、同濟等15所市級“示范馬院”，以及更多高校馬克思主義理論學科學位點建設。

山東、甘肅、黑龍江等省份陸續建立了全省學校思政課教師培訓基地，每年培訓思政課教師、班主任、輔導員等近千人。

夯實基礎：千方百計錘煉思政課教師“引路人”素養

辦好思政課，關鍵在教師?！懊梢责B正，圣功也。”習近平總書記在座談會上指出，思政課教師要有堂堂正正的人格。在座談會上作交流發言的復旦大學馬克思主義學院高級講師陳果說：“立德樹人，要從自己先立德，然后方能以德服人?！?/span>

在幫學生扣好人生的扣子的同時，教師需要不斷審視自己的扣子是否“扣得正”。為強化師德引領，多數高校已成立黨委教師工作部，師德評價標準逐步完善，堅持把政治標準和師德師風表現作為人才引進、職稱評審、導師遴選、崗位考核的首要標準。

“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”座談會上作交流發言的新疆農業職業技術學院馬克思主義學院教授王學利，年均200節課，每一堂課都精心準備。座談會發言代表、武漢市解放中學高級教師吳又存多年來收集了20多本思政課資料，以達到從資料中信手拈來、旁征博引的效果。

充分發揮名優教師的引領培養作用，讓一批骨干教師先“冒出來”。教育部印發的《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2019—2023年）》明確，努力培養造就數十名在國內有廣泛影響的思政課名師大家、數百名思政課教學領軍人才、數萬名思政課教學骨干。

發言代表、南京航空航天大學馬克思主義學院副教授徐川，致力于將“我”變成“我們”，由他牽頭打造的“川流不息”團隊，面向全國高校和思政工作者開放，團隊成員們一起研究課程，一起做教案，共同提升自身素養。

為整體提升思政課教師業務能力和育人水平，教育部組織開展“面對面集體大備課”，啟動首屆全國高校思政課教學展示活動，加強“全國高校思政課教師網絡集體備課平臺”建設。

眾行者遠?！坝辛司W絡集體備課平臺，我們不用‘單兵作戰’，開始走向‘集團軍作戰模式’，簡直太好了！”很多思政課教師評價。

如今，構建跨學科、跨領域、高素質的教學團隊，堅持對思政課專職教師開展分層培養培訓，正在成為各地構建思政課教師隊伍的新常態。河南、天津、陜西等地以賽促教、以賽促改、以賽促建，打開了教師們的視野，一大批中青年教師的政治素質、業務能力、育人水平得以提升。

“這次大賽改變了我們一線教師的思政課堂，不但學生的頭抬起來了，我們思政課教師的頭也抬起來了！”河南省高校思想政治理論課教學技能大賽一等獎獲得者、河南財經政法大學馬克思主義學院教師田訓龍說。

講臺上的精彩，絕不僅僅是一個教學技法問題，它更是理想信念、育人情懷的綜合體現，在座談會上交流發言的幾位思政課教師以實際行動做出了榜樣。

作為一名有70年黨齡的老黨員，清華大學馬克思主義學院退休教授林泰從未忘記“為黨育人、為國育才”的初心和使命，堅守三尺講臺，將課堂作為傳播馬克思主義的陣地。

在中國人民大學馬克思主義學院教授劉建軍看來，思想政治教育工作者要有思想家的深度、政治家的高度、教育家的溫度，“三者結合才能承擔起立德樹人的神圣使命”。

“你是一名中國教師，要用中國心做好中國的教育?！睂W校老校長的這句話，20多年來一直刻在西安興華小學二級教師王良的心中。

在山東棗莊市，各中小學每周至少要組織一次政治理論學習活動，并將習近平新時代中國特色社會主義思想作為重要學習內容。

同時，一大批自律嚴、人格正，來自社會大舞臺的思政課教師，自覺弘揚主旋律，積極傳播正能量，已成學生喜愛并愿意追隨的人。

在上海，大學黨委書記、校長帶頭開講，知名教授、行業專家登臺授課，黨政領導、模范人物現身說法，更多有信仰的人站上了講臺講信仰。他們來到課堂為學生上課，把工作重心下移到基層，做實做細思想政治教育。

　重點突破：探索新時代思政課教師隊伍建設創新之路

作為信息技術專家，在課堂上，西北大學信息科學與技術學院教授陳莉總會向學生講起“算法”。

但這算法，不只是專業計算機知識，還有關乎學生未來的“人生算法”——她向學生解讀“人工智能”“互聯網+”等被納入國家戰略的意義與價值，增強了學生的歷史使命感和時代責任感。

挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人，這是在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出的殷切期望。

用好“鹽”，做鮮“湯”，靠的還是選好“廚師”。讓所有任課教師都能挑起“思政擔”，在各類各門課上都能“守好一段渠、種好責任田”，全員參與、齊抓共管的大思政教育體系正在形成。

在武漢大學，專業課堂上出現了濃濃的“思政味”。六院士團隊20余年堅持面向本科新生開設專業基礎課“測繪學概論”，將無形的價值觀教育與有形的專業知識傳授深度融合，成為思想政治教育的鮮活載體。

座談會發言代表、高級教師陳明青所在的華東師范大學第一附屬中學，政治、歷史、語文教師一起備課，是常有的情景?！白鳛檎谓處?，就要努力和不同學科教師做好溝通工作，同向同行，讓學生接受全方位、多維度的教育?！标惷髑嗾f。

上海實施本科教學教師激勵計劃，大力實施全員全覆蓋分類培訓體系，高?！罢n程思政”建設不斷有效推進。

在這一過程中，教師的認知也在悄悄變化。思政工作從以前的單一學科教師“單兵作戰”轉向“全員育人”，“課程思政”正成為教師們的自覺行為。

機制創新的核心是評價體系創新，進而帶動思政課教師隊伍建設各環節各方面的創新?！蛾P于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》要求改革中小學思政課教師評價機制，突出課堂教學質量和育人實效的導向，制定與中小學思政課教師崗位特點相匹配的評價標準。

各地結合實際，在中小學思政課教師評價激勵機制導向、職稱評聘、評優樹先、績效改革等方面提出了許多實招、硬招。山東濰坊建立與職稱評聘、評先樹優、績效激勵等掛鉤的思政課教師任職資格制度，以及與師德考核、業績評價等掛鉤的思政課教師退出機制。

在高校思政課教學中，教育部明確，堅持以思政課教學為核心的科研導向，進一步提高教學和教學研究占比，堅決克服唯文憑、唯論文、唯帽子等問題，要將教學效果作為思政課教師專業技術職務（職稱）評聘的根本標準。

“將教學效果作為最關鍵標準，這足以體現國家重視思政課教學的導向?！蹦祥_大學馬克思主義基本原理概論教研室副教授劉明明表示，“馬克思主義理論學科和思政課教師處于最好的歷史時代，作為一名思政課教師，要將教學放在第一位?！?/span>

在激勵機制上，中辦、國辦印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中進一步要求，把思政課教師和輔導員中的優秀分子納入各類高層次人才項目，在“萬人計劃”“長江學者獎勵計劃”“四個一批”等人才項目中加大傾斜支持力度。

天津、北京等多地多校出臺舉措，完善激勵機制，鼓勵優秀輔導員、專職黨務干部、專業教師轉崗擔任思政課教師，并單獨研究制定以教學效果為核心的思政課教師職稱評審標準，單設職稱比例、評審組，獨立開展職稱評審。

立德樹人，久久為功，思政課教師隊伍建設是一個系統工程，任重而道遠。立足新時代，“施工圖”已經繪就，培養擔當民族復興大任的時代新人，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍正昂首闊步走來。（本報記者 柴葳 于珍）

來源：中國教育報

教育部

“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！?019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記諄諄教誨，給各地推進思政課改革創新指明了方向。

一年來，各地認真貫徹習近平總書記的重要指示精神，不斷推動思政課改革創新。引入VR和AR技術、開設面向全球觀眾的慕課、校長親自為本科生授課……這些多樣化的授課形式，如今在全國各地中小學、大學思政課的課堂上屢見不鮮。一年來，圍繞怎樣上好思政課，各地各校思政課教師們面對年輕的學生群體，也與時俱進，通過充實且豐富多彩的授課內容，使昔日枯燥乏味的思政課，變成了今天的“網紅課”，成為學生最期待、最喜愛的課程之一。

小課堂連上時代大課堂

歲末年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情牽動著億萬人民的心，全世界的目光聚焦中國這場沒有硝煙的戰疫。疫情防控的戰場，是思政課在當下最生動的課堂。黨領導人民抗擊疫情的偉大實踐，是一部鮮活的愛黨和愛國主義教育實踐課。

眼下，很多高校把“云端”課堂與戰疫現實有機結合。北京中醫藥大學馬克思主義學院組織各課程組整理制作抗疫專題教育素材，在開課第一天的“馬克思主義基本原理概論”中，授課教師結合學生在春節期間的生活和見聞，分析和解讀當前抗擊新冠肺炎疫情斗爭中所彰顯出的我國強大的凝聚力，潛移默化增強學生愛黨愛國信念。

中國農業大學挖掘疫情防控中愛國主義教育等思想政治教育元素，將之融入教育教學過程。該校王元磊講授的“中國近現代史綱要”課，從近代以來面對國內外危機時的不同應對切入，闡釋負責任的、為人民服務的政府對人民對國家的重要性，講述中國的制度優勢和大國擔當，引導學生正確認識疫情防控阻擊戰，發揮思政課在凝聚共識、堅定信心、統一行動方面的重要作用。

思政教育遠不只是課堂上教學生理念、知識，它的本質特征是育人，要堅持理論性和實踐性相統一，將學習歷史與了解現實相結合，把思政小課堂連接社會大課堂。一年來，這種共識轉化為越來越多學校推動思政課教學改革的自覺行動。

從全國各地中小學廣泛開展的各種“我和五星紅旗同框”“我和五星紅旗合個影”等紅旗主題教育活動，到2019年《開學第一課》的“五星紅旗，我為你自豪”主題班會；從全國高校廣泛開展的“青春告白祖國”系列活動，到“小我融入大我，青春獻給祖國”主題實踐活動……家和國，成為2019年的熱詞，成為牽引無數青年不斷向上生長的力量。

這一年，全國2900多所高校3800多萬名大學生用自己的語言、自己的體驗，通過分享實踐體驗和成果收獲，將社會實踐中的所見所聞、所思所感講出來、拍出來、演出來，積極傳播青春正能量。這些都成為一堂堂生動展現當代大學生愛國情、強國志、報國行的愛國主義實踐課。

在南京林業大學，“水杉支教團”連續多年組織大學生志愿者赴四川大涼山等地支教。“走進社會的大課堂，我才真切感受到祖國的博大壯美。愛國不僅是書上的文字，它真正成為我情感的歸屬和肩上的責任?！痹凇八贾Ы套哌M思政課堂”宣講會上，參與2018年支教活動的盛宏成說，“心里裝著國家和民族，我們扎根祖國廣袤大地，奉獻青春，踐行理想?！?/span>

在華東師范大學第一附屬中學思政課上，教師陳明青結合高中生特點，創新教育教學方法，注重在把握學生“思想起點”的基礎上說理，創設具有真實性、思考性、開放性的情境，在邏輯思辨中明理，讓學生產生共情、真懂真信。

價值觀就好比是鹽，只有放入菜里才能被吸收。為了激發學生的好奇心和探究欲望，這一年，不少學校還動員各方面資源，按照課堂教學需要，跨界邀請來了各種“外援”：杭州師范大學錢江學院請來了一位“最美天使”護士長，現場解答護理專業學生的青春之問；浙江樹人大學請“玻璃女孩”，說理想和行動；杭州時代小學請錢學森之子錢永剛，和小學生談理想，讓學校小課堂連接起了社會大課堂。

這一年，各地中小學也開始嘗試開門辦學、開門辦思政課。在杭州，上城區不少學校通過“時事演講”“模擬法庭”“情景表演”等載體，讓思政課堂靈動起來。一些學校在融通政府、家庭、社會等校內外資源共同參與思政教育實踐的同時，探索“行走德育”，突破學校圍墻。

“課程思政”與思政課程攜手同向同行

“宏觀經濟學”第一課，西南財經大學國際商學院教師吳鋼就在黑板上畫了一個巨大的手掌：教學內容分為5個部分，分別對應5個手指，每一個知識單元的內容都清晰明了地陳列在手指的紋路上，直觀地建構起了“宏觀經濟學”的知識框架。在教學中，吳鋼還將價值導向融入這個“巴掌”之中，讓專業課成為鑄魂育人的生動課堂。

“經濟學是鑄魂育人尤其鮮活的課堂，因為經濟學的使命是經世濟民?！眳卿搶r值引領巧妙融入他的“巴掌經濟學”課堂：在國民收入板塊，引導學生正確認識中國宏觀經濟的發展大勢；在講解貨幣制度時，帶領學生正確認識金錢本質、樹立正確金錢價值觀；在講授經濟增長的章節時，用中西經濟增速的數據對比，生動呈現中國改革開放40年的巨大成就……

讓“課程思政”與思政課程同頻共振，這是西南財大扎實推進“課程思政”的探索，也是很多高校正在踐行的教育教學改革方向，在全國范圍內正逐步形成一批可復制可推廣的“課程思政”教學改革典型案例和特色做法，構建起全員、全程、全方位育人格局。

中醫疫病學屬于溫病學科的研究范疇，北京中醫藥大學溫病學教研室結合學科特長與研究基礎，在授課過程中，從中醫疫病學的發展史、中醫人抗擊疫病的奮斗史出發，結合現在全國醫護工作者在抗疫一線的感人事跡，向學生系統闡釋醫者所應具備的大醫精誠、逆向而行的職業素質，在無形中強化職業責任感和使命感。

南京農業大學開設“‘秾’味思政”系列課堂，寓教于農。在“尚茶”這節課中，運用中國人對“茶”的獨特鐘愛，把家國情懷、社會責任、人文素養、科學精神等思政元素融合到茶學專業課程教學中，形成“茶”味思政的主題。

思政教育不是灌輸思想的過程，而是解放思想的過程。學生對國家政治、道德情懷、明辨是非等具有本能訴求，而思政教育正好體現了這樣的傳道解惑優勢，幫助學生在科學的方向指引下實現人生價值。

在烏魯木齊市第九十中學副校長彭琪看來，既要各自“守好一段渠、種好責任田”，又要保證“渠通水暢”“步調一致”，學校必須深入挖掘思政課程和其他課程在教學方式中蘊含的思想政治教育資源，使思政課程與“課程思政”同向同行。

在山東濰坊市奎文區，學校思政課有了全新的“打開方式”——數學、語文、英語、地理、歷史、音樂、美術等多門課的科任教師以長征精神為主線，將多個學科的知識整合起來，通過數學課的“數字長征”、語文課的“詩吟長征”、英語課的“眾評長征”、音樂課的“歌唱長征”、美術課的“畫說長征”等多學科融合滲透的方式，為學生還原了一個立體、可感的長征……

全員、全過程、全方位育人，越來越多的學校正在形成“三全”育人的強勁合力，切實把立德樹人根本任務落到實處，做到澆花澆根、育人育心，在孩子們心里種下真善美的種子，為他們扣好人生第一?？圩?。

　思政課因地制宜主打“精準牌”

這一年，用青年學生喜聞樂見的形式、話語體系，精準解答學生內心的諸多困惑，成了不少學校思政課創新的一個重要方向。寧波大學馬克思主義學院副教授鮑展斌用33年“磨就”一門思政課，他收藏的2000多件紅色藏品，成了提高思政課堂“抬頭率”的法寶。

思政課視頻一經播出，就讓鮑展斌的課成了寧波大學及周邊學校的“網紅課”，場場爆滿。學生們留言說：課堂溝通互動增多了，討論話題的歡笑聲不絕于耳，精彩的課堂內容，既令人感佩，更給人啟迪。

與鮑展斌的創新類似，一些學校結合自身資源實際，巧借“器物”，立體、直觀地將思政教育的一些根本性理論問題，向學生講深講透。無錫太湖學院專門成立國政館，設立了包括政治制度、經濟制度、文化強國等多個展區，圖文并茂地介紹黨和國家的大政方針；馬克思主義學院將大一新生第一節思政課放在學校國政館，組織學生開展現場教學。

事實上，上好思政課不能千篇一律，要因地制宜、因勢利導。一年來，各地充分發揮各自的區位優勢和資源優勢，深入推動思政教育改革創新，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。

目前，從復旦大學“治國理政”到上海大學“大國方略”，上海已形成覆蓋全市所有高校60余門“一校一特色”系列課程，并陸續以精品在線課程形式服務全國師生，甚至部分課程已向留學生開放。

滬上“中國系列”思政課選修課，不僅讓網紅教師主講，也請書記校長、院士專家走上講臺，還吸引了校外政府官員、企事業單位的行業名人為課程擔綱，形成全員、全程、全方位育人“大熔爐”，很多大學生直言就是沖著教師來選課的，“每次聽課都要提前很久入場，不然只能站在過道上”。

在北京，思政課從學科育人走向了課程育人、活動育人，牢牢抓住課堂主渠道的育人功能，加強革命傳統教育和愛國主義教育的同時，思政教育已從課堂走向了廣闊的社會實踐。越來越多的學校將中小學德育內容細化落實到各學科課程教學目標中，融入到教育教學全過程，同時，著力打造體驗式課堂，增強實效。

北京還設立“引航工程”“鑄魂工程”等德育專項，推動高校青年教師、青年學生走出校園，到工礦企業、革命老區了解國情，鼓勵青年把個人理想與國家需要聯系到一起。越來越多的學生意識到，個人的成就與祖國的發展息息相關。

新疆生產建設兵團將思政課堂與兵團新時代職責使命結合起來，組織學生參觀紀念展館，到邊境一線體驗巡邊守防。很多學生通過參觀學習，切身體會到父輩為捍衛國家尊嚴、維護祖國統一作出的突出貢獻，感受到今日幸福生活來之不易，從而在心底更加堅定熱愛祖國、建設家園的信念。

這一年，高科技也陸續被各地各校思政課教師帶進了課堂，成為活躍思政課堂、提高人氣的重要“法寶”。

“小鬼，快跟上，別掉隊?！北本├砉ご髮W研究生由耀爽小心翼翼地和“紅軍戰友”攀爬在雪山的懸崖峭壁上，老班長的聲音從耳邊傳來。衣衫襤褸的“紅軍戰士”陸續從她身邊走過，回頭看，除了漫天飛雪，還有萬丈懸崖。在二萬五千里長征過去多年后的今天，由耀爽戴著VR眼鏡，和“紅軍”重走了一回長征路。這并不是科技館的VR體驗活動，而是北京理工大學一節日常思政課。

為了讓思政教學活起來，增強時代感和吸引力，北理工馬克思主義學院研制了基于VR技術的軟件“重走長征路”“青年馬克思演說”“人類命運共同體”3個主題，學生們不僅可以“重走長征路”，還可以將自己置身于青年馬克思的時代，與馬克思一起朗讀《共產黨宣言》，更可以在虛擬現實中見證國家“站起來、富起來、強起來”的革命歷程。同時，在AR技術的使用中，學生可以通過線下實地走訪，線上學習了解對應內容，了解學校名人名家、校史、軍工史，打造虛實結合的思政教育生態。

這是這一年創新給思政課注入的神奇力量！它讓成千上萬的思政課教師秉持“道之所在，雖千萬人吾往矣”的抱負，不斷嘗試著讓思政課像一個老朋友一樣，跟你微笑著說話、拉家常、聊心事。（本報記者 萬玉鳳 柯進 董魯皖龍）

來源：中國教育報

教育部

中國質量萬里行消費投訴平臺2019年度受理嗨學網投訴694例，占總投訴的近4%，涉及消費金額總計436萬元。嗨學網的投訴問題方面，投訴量排名前三位為：退款問題、虛假宣傳、服務內容欺騙，均超過200例，分別是568例、323例、252例。退款問題的金額最高，超過381萬元，約占總金額的87%;虛假宣傳金額有超過244萬元，約占總金額56%;服務內容欺騙金額近178萬，占比近41%。

內容來源：百家號/中國質量萬里行

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來源：教育部

來源：教育部

教育部職業技術教育中心研究所

2020年3月15日

教育部職業技術教育中心研究所

2020年3月13日

　　原標題：（教育部2020年普通高校藝術類專業招生網上咨詢活動3月16日-4月15日舉行）　

　　教育部2020年普通高校藝術類專業招生網上咨詢活動將于3月16日在“陽光高考”信息平臺正式啟動。

　　網上咨詢活動具體有哪些安排？

　　根據有關工作要求，2020年普通高校藝術類專業招生網上咨詢活動時間為3月16日-4月15日，每日咨詢時間9時至17時，考生和家長可通過“陽光高考”信息平臺網址和微信公眾號參與網上咨詢活動。咨詢活動期間，2020年開展藝術類專業招生的各相關高校將在線回答問題。

　　咨詢渠道：

　?。?）移動端咨詢

　　考生和家長可直接在陽光高考信息平臺公眾號（微信號：chsigk）中，點擊右側“藝考咨詢”菜單，使用登錄學信網賬號參與咨詢。

　?。?）網上咨詢

　　網址：https：//gaokao.chsi.com.cn/zxdy/

　　溫馨提示：

　　1。已有學信網賬號的考生和家長可直接參與此次咨詢活動，沒有學信網賬號的考生和家長，請先進行實名注冊。

　　2。網上咨詢活動開始當天訪問用戶較多，建議大家錯開高峰咨詢。

　　活動主辦單位提醒廣大考生和家長，為提高咨詢效率，請先查閱《教育部部署做好2020年藝術類專業招生考試工作》、《積極穩妥做好2020年藝術類專業招生考試工作——教育部高校學生司負責人答記者問》，以及教育部陽光高考信息公開平臺（https：//gaokao.chsi.com.cn/xxgk/），了解更多政策內容。

為深入貫徹全國教育大會精神，落實《中國教育現代化2035》的戰略部署，圍繞《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《關于全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》及《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》中促進信息技術與教育教學融合應用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任務，積極推進“互聯網+教育”發展，針對基礎教育階段促進教育公平、提升教育質量的現實需求，在各地實踐探索的基礎上，教育部就進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”（以下簡稱“三個課堂”）應用提出以下意見。

《意見》指出，“專遞課堂”強調專門性，主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好國家規定課程的問題，采用網上專門開課或同步上課、利用互聯網按照教學進度推送適切的優質教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規定課程，促進教育公平和均衡發展。

　　“名師課堂”強調共享性，主要針對教師教學能力不強、專業發展水平不高的問題，通過組建網絡研修共同體等方式，發揮名師名課示范效應，探索網絡環境下教研活動的新形態，以優秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業發展。

　　“名校網絡課堂”強調開放性，主要針對有效縮小區域、城鄉、校際之間教育質量差距的迫切需求，以優質學校為主體，通過網絡學校、網絡課程等形式，系統性、全方位地推動優質教育資源在區域或全國范圍內共享，滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求。

《意見》強調，到2022年，全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用，建立健全利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，開不齊開不足開不好課的問題得到根本改變，課堂教學質量顯著提高，教師教學能力和信息素養持續優化，學校辦學水平普遍提升，區域、城鄉、校際差距有效彌合，推動實現教育優質均衡發展。

《意見》共有五個主要任務：

?。ㄒ唬┘訌娊y籌規劃和落地實施，推動應用普及

　　各省級教育部門要以問題為導向，按照省級統籌規劃、區域整體推進、學校按需使用的原則，制定分級分層、相互協調的“三個課堂”總體推進計劃，有組織地推進“三個課堂”實施。各市縣教育部門要根據區域教育發展水平，結合教育信息化工作部署，制定“三個課堂”應用實施方案，確定時間表和路線圖，系統推進“三個課堂”常態化應用。各學校要結合實際，強化課堂主陣地作用，加強與學科教學的融合，并向全方位育人拓展，制定“三個課堂”常態化應用的實施細則，使教學教研活動有章可循。鼓勵特色發展，不同區域和學校要因地制宜、創新路徑、分類推進，形成區域內、區域間“三個課堂”應用的新形態。

　?。ǘ┙∪\行機制和考核激勵，激發應用活力

　　健全組織運行機制，把“三個課堂”納入日常教學管理體系，進行統一管理與調度，明確不同應用模式下輸出端與接收端的工作要求和操作規程；科學確定輸出端的輻射范圍，合理控制接收端的數量；加強輸出端和接收端的線下互動，增進師生之間的情感交流和人文關懷。推廣“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多?！钡慕虒W和教研組織模式，鼓勵組建實體機構以“聯校網教”的方式集中開展“三個課堂”應用實踐。完善考核激勵機制，統籌優化本地教師隊伍結構，合理配備英語、音樂、美術等學科的教師；把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務納入工作量計算，并在績效考核、評先評優、職稱晉升等方面給予適當傾斜。建立多方參與機制，積極引導行業企業、高等學校、科研院所、公益機構、志愿者團體等社會力量參與，構建共建共用、共享共贏的“三個課堂”應用生態。創新建設運維機制，鼓勵采用購買服務的方式建立專業化的運維服務體系。

　?。ㄈ娀處熝杏柡徒萄兄?，增強應用能力

　　結合全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，發揮中小學教師國家級培訓計劃的示范引領作用，加強“種子”教師和培訓者開展“三個課堂”相關培訓的能力，加強國培、省培、市縣培訓項目有效銜接，開展教師信息化教學能力全員培訓，重點解決在線授課、網絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題，增強教師“三個課堂”應用的基礎能力。采取整校推進方式，加強對校長、管理人員和骨干教師的業務培訓，更新教育理念，提升信息化領導力和信息素養，提高“三個課堂”的應用管理和服務水平。建立中小學校優秀教師、省市縣教研團隊、高校學科教學專家等多方聯動的“三個課堂”應用能力研訓隊伍。組建網絡研修共同體，以先進理念為引領，以學科教學為核心，以實際問題為導向，以新興技術為支撐，推進“三個課堂”應用校本研修。通過開展教學比賽、出版案例集、召開現場會、舉辦應用展示活動等方式，宣傳推廣“三個課堂”應用的先進經驗。

　?。ㄋ模﹥灮布O施和軟件資源，改善應用條件

　　統籌多方資源，全力補齊農村薄弱學校和教學點在“三個課堂”硬件設施與軟件資源等方面的短板。因地制宜地選擇合理的技術方案，選用性能適切且成本優惠的信息化教學設備，為學生提供符合用眼衛生要求的學習環境和設施。鼓勵充分利用現有配備多媒體教學設備的普通教室，避免重復建設，提高設備的使用效益。充分發揮國家數字教育資源公共服務體系對“三個課堂”的基礎支撐作用，增強優質教育資源的有效供給和基礎數據的互聯互通能力，廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應用。加強“三個課堂”與網絡學習空間應用的融合，依托網絡學習空間拓展資源共享、教學支持、學習交互、學情分析和決策評估等服務。綜合利用人工智能、云計算、大數據、虛擬現實等技術，不斷增強“三個課堂”的智能化、共享性、互動性。

　　（五）開展質量監測和效果評估，提升應用效能

　　加強對“三個課堂”的統籌管理，構建基于網絡的教學安排、課堂教學、教學研究、質量監測、評價反饋的閉環系統，確?！叭齻€課堂”教學質量。依托教育資源公共服務平臺，采用網絡巡課、教學實錄等方式，通過對“三個課堂”應用的信息采集和數據分析，實現對“三個課堂”應用效果的動態監管，輔助科學決策、支撐精細管理、促進精準教學。建立“三個課堂”應用進展信息報送和發布制度，及時掌握和通報工作進展與應用成效。結合對地方人民政府履行教育職責的評價以及義務教育優質均衡發展縣（市、區）督導評估認定工作，構建“三個課堂”應用質量監測與效果評估的指標體系，制定評估辦法，定期開展測評并發布評估報告，促進質量監測與效果評估的常態化、實時化、數據化，提升“三個課堂”應用的效率、效果和效益。

體育總局科教司關于延遲2020年體育單招和高水平統考時間及有關事宜的公告

　　有關高等院校、廣大考生及家長：

　　根據中央關于切實做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作的要求，堅決貫徹落實習近平總書記“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，把疫情防控工作作為當前最重要的工作來抓”的指示，最大程度保護廣大考生權益，經商教育部高校學生司，現決定2020年普通高等學校運動訓練、武術與民族傳統體育招生和高校高水平運動隊專業考試延遲舉行：

　　一、繼續延遲原定于2020年2月1日至3月15日舉行的冬季項目考試。

　　二、延遲原定于2020年3月28日至5月10日舉行的夏季項目考試。

　　三、延遲原定于2020年4月18日至4月19日舉行的文化考試。

　　四、上述考試將在條件允許的情況下組織，考試時間另行通知。我司將第一時間在體育總局官網、中國運動文化教育網和體教聯盟app及相關微信公眾號上發布通知。

　　請廣大考生密切關注，互相告知，各考點和招生高校做好宣傳和解釋工作。

　　感謝大家理解、支持。

　　體育總局科教司

　　2020年3月16日

3月9日，青海第一批高中、中職學校迎來開學，青海也成為今年春季全國第一個學校開學的省份。此外，山西、貴州、西藏等地也明確了開學時間：貴州高三年級和初三年級學生3月16日正式開學；山西全省域高三年級按照3月25日開學做準備；西藏各級各類學校2020年春季學期延期到3月下旬開學……

符合什么樣的條件才能開學？今年全國統一高考到底會不會延期？暑假會不會縮短？《新聞1+1》白巖松連線教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任王登峰，有最新回應。

一、符合什么條件才能開學？

一個地方是否具備開學的條件，教育部有三個原則性的要求：

據國家衛健委最新消息，截至3月12日，有21個省份和新疆生產建設兵團超過14天無新增本土確診病例，6個省份超過1周無新增本土確診病例。隨著國內疫情防控形勢好轉，當前不少省份應急響應級別已經下調，這是否意味著很多學校能夠開學了呢？

王登峰表示，各地是否達到開學的標準，要看專家的研判。青海、山西、貴州等地在做出開學決定的時候，也認真聽取了疾控專家的意見，這是非常重要的前提和條件。

二、開學是否優先考慮初三和高三？

在回答開學先后順序的問題上，王登峰表示，教育部已經幾次在通知中明確，在保障安全的前提下，應該優先保障高三和初三開學。因為高三的同學要復習高考，初三的同學要中考，這些同學可能需要盡快回到學校。

三、高考是否延期？

現在距離全國統一高考只有80多天了，不少人都非常關心，高考到底會不會延期舉行。對此，王登峰表示，這件事情教育部非常重視，正在廣泛征求相關部門各個省區市，包括考生代表和考生家長的意見，近期教育部會作出決定。

四、中考時間如何定？

目前，有的省份已經決定將中考推遲一個月，王登峰表示，中考是各個省區市的事權，各個省區市有權做出這樣的決定。

五、中小學暑假是否縮短，開學后是否會占用周末的時間補課？

王登峰表示，在整個因為疫情而推遲開學的過程中，很多同學已經通過各種方式對課程進行了學習。等到開學之后，開學前的線上學習或者其他方式的學習和開學以后學習如何銜接，每一個學?？赡芮闆r都不太一樣，每一個學生可能也都不太一樣，這個最終要交給各個學校、各個地方根據實際的情況做出研判。是否占用周末甚至暑假的時間，每個地方、每個學?？赡芏际遣灰粯拥摹?/span>

六、大學開學如何考慮？

王登峰表示，大學的開學其實跟中小學遵循的原則是一樣的，但最大的區別在于，大學生的開學涉及到跨省流動的學生。目前，我國有4000多萬的大學生，其中有1000多萬是跨省流動，其他還有3000萬是在省內流動。如果加上中小學，整個學校開學就是三個多億的人口在全國范圍內的流動，所以呈現出人員流動范圍最廣，聚集程度最高的特點，對社會的影響也最大，是一項非常艱巨的任務。

在這個過程中，首先要解決就近的中小學開學的問題，在中小學基本上開學或者在疫情得到更進一步控制的前提下，再考慮大學的開學。所以可以明確，大學開學要相對往后延。

七、開學后疫情出現反彈怎么辦？

王登峰表示，在開學之前，教育部要求各個地方都要制定相應的預案。預案中就包括一旦出現聚集性突發疫情，要立即采取果斷措施進行處置，并通過疾控部門上報。如果某個地方出現了疫情反復，首先要對密切接觸者和周圍相關的師生進行隔離，再看影響范圍有多大，采取相應的措施。

“網課”改變了其工作模式，然而，體育老師對網課表現出較強的不適。百度搜索大數據顯示，近30天，“體育課件PPT”搜索熱度暴漲1775%，體育老師紛紛表示：“上網課太難了！”

內容來源：環球網

    近日，遼寧省教育廳召開全省高等職業教育線上教學工作推進視頻會議。副廳長花蕾出席會議并講話。全省43所高職院校和14所有高職在校生的本科高校的主要負責同志、相關負責同志和教學管理部門負責人共227人分別在各校分會場參加此次會議。

　　會議召開是為了深入學習貫徹習近平總書記在統籌推進新冠肺炎疫情防控和經濟社會發展工作部署會議上的重要講話精神，貫徹省委省政府的決策部署，落實教育的有關要求，按照王明玉副省長的指示要求，進一步指導學校做好疫情防控期間“停課不停學、停課不停教”的在線教學組織工作，確保教學質量和效果。

　　會上，大連職業技術學院、遼寧農業職業技術學院和遼寧省交通高等?？茖W校等9所院校作了典型經驗交流發言，介紹了在線教學工作開展情況。省教育廳副廳長花蕾同志作了總結講話，對學校下一步做好在線教學工作提出了指導意見，要求學校提高政治站位，明確工作要求及在線教學任務，積極開展課程思政線上教學，充分發揮教師的主體作用，強化監測督查，確保在線教學質量，同時，省教育廳將于近日啟動疫情期間“停課不停學”線上教學情況統計系統，組織學校及時填報數據，更好掌握全省職業教育在線教學工作開展情況。

　　截至目前，遼寧省已有32所高等職業院校啟動在線教學工作,在線開課數達5471門,參與教師達4151人,學生在線學習達21.77萬人次。下一步，省教育廳將認真學習貫徹習近平總書記的重要指示精神，按照黨中央決策部署，按照省委省政府、省疫情防控指揮部和省委教育工委的部署要求，堅定必勝信念，統籌做好疫情防控和年度教育重點工作，貫徹落實國家和省職業教育改革實施方案，深化職業教育領域供給側結構性改革，加強校企合作深化、產教融合，推進職業教育內涵發展，提升職業教育服務區域社會經濟發展能力;堅決打贏教育脫貧攻堅戰，構建服務全民終身學習的教育體系，努力實現2020年教育改革發展目標任務，確?！笆展僦辍眻A滿收官。

內容來源：遼寧省教育廳